使課堂教學更有效

學生在課堂要學習的東西很多，教師在課堂上要教授的知識也非常多，如何充分利用有限的課堂教學時間實現教師的“教”與學生的“學”的最大效率化，即使課堂教學更有效，是我們廣大教育工作者分廠現實而且很有必要探討的問題。教學有法，但教無定法。我通過不斷地探索和實踐，總結出了比較有效地方法，下面就介紹給大家，以期對諸位同仁有所幫助。

一、 合理安排好課堂教學時間

課堂教學是教學工作的主陣地，用足用好課堂教學時間，是提高教學質量的主要途徑。首先教師上課時要盡快進入本課主題，剛上課，學生的注意力相對來說是比較集中的，而臨近下課，學生就比較疲乏，精力也比較分散，教師不可花太多的時間進行復習和回顧，更不可因為作業(yè)等其他原因，全班進行批評教育，甚至體罰或變相體罰學生。試想，一上課學生就被批評得垂頭喪氣，或無辜被“罵”，接下來學生還會有積極的心態(tài)參與學習嗎？教師本人還會有愉快的心情組織教學嗎？只能是學生與教師對立，形成惡性循環(huán)。合理地安排課堂教學時間非常重要，從心理學角度來說，前三分之一時間，學生思想是比較集中的，教師必須充分利用這段時間，將主要知識進行傳授；中間三分之一時間，學生開始浮躁，教師可以安排練習，學生合作學習，探索活動，通過活動學生得到一定的精神調劑；后三分之一時間，教師用于重點提煉、課堂小結或鞏固提高。

二、 按標準標精心備好每節(jié)課

課程標準是我們實施學科教學的依據，認真學習，深刻領會新課標，是有效教學的前提保證。一是要集體備課。每次備課由一人精心備課，給出草案，通過組內集體討論，給出修改意見，集組內所有人的智慧和經驗，完成本課教案，在授課時教師也可根據授課班的學生實際情況，作少量調整，做到求大同，存小異，因材施教。二是精心準備和指導學生課前預習。我們不能籠統地布置學生預習，必須指導學生預習的范圍，弄清概念，完成簡單的練習，記錄下存在的疑問。課前，教師作一個大致的了解，一來檢查督促學生預習，二來有的放矢地重點解決學生疑問。三是課后要進行教學反思。因為實際的教學效果和預想的效果會有不同，學生在學習中存在的問題、思考方式，也有出乎教師意料之外的情況，通過教學反思可有針對性地加以改進。

三、分層次布置和批改作業(yè)

學生的層次參差不齊，理解能力有差異，所以以同一要求的作業(yè)讓學生完成，必然會讓少數學生感到完成有困難，從而引發(fā)學生不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)的現象。久而久之，這些學生喪失學習興趣乃至厭惡學習，形成惡性循環(huán)，教師也被牽制大量的精力，影響工作情緒，甚至會與學生形成對立。因此，教師首先需要根據學生的實際情況，分層次布置作業(yè)，讓各類學生都學有所得，尤其是學困生能掌握基礎，使他們逐步獲得信心，進而培養(yǎng)興趣，學習就會有進步。其次教師要仔細認真地對學生作業(yè)進行評改。作業(yè)的作用，一方面是讓學生鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生靈活應用的能力和開拓創(chuàng)新的能力；另一方面也是教師了解學生對知識掌握程度，是信息反饋的重要方式。教師認真、仔細批改作業(yè)，可從作業(yè)中了解情況，以便修正教學方法，提高課堂教學的效率。

四、激發(fā)學生對各各學科的學習興趣

大凡美的東西都能給人向往，提高人的興趣。我們課堂教學中，要盡可能地適時地展示教學內容的精彩之處，挖掘它與現實生活的必然聯系，讓學生感到所學知識的實用性，從而激發(fā)學生學習本課知識的興趣。教師語言表述要精練，動作姿態(tài)要自然，板書布局要合理，字體工整美觀。教師在備課時要充分挖掘知識的內在美，學科與學科之間的聯系，書本知識與現實生活的緊密結合，有時代感、新鮮感。同時要充分運用現代化的教學手段，給學生真實、奇妙的視覺、聽覺感受，不斷提高學生學習的興趣。

五、建立良好的師生關系

師生關系好壞對于教學工作極其重要，因此教師要和學生建立起和諧的關系。首先教師要尊重學生。因為教師在得到學生尊重的同時，如果不尊重學生，不可能得到學生的尊重。教師尊重學生作為“學習者”的角色。學生是學習的主體，教師的權威目的是有效的教學，而不是強制高壓的讓學生服從。要多尊重學生的反饋意見，給予他們更多的學習自主權，尤其更要注意隱蔽課程（如教師的學生觀、教學觀等）傳達的信息對學生的影響作用。視學生為獨立的“個體”，學生是自由的個體，有自己的意志，在教學過程中與“權威”的教師是平等的關系。教師要多關心學生的進步，要善于發(fā)現，并及時給予肯定，教師的表揚是對學生最好的鼓舞，是對他們的尊重。師生之間要相互理解、相互支持與合作，多互相交流。其次教師要通過對專業(yè)知識的掌握，從而引導學生對該學科的興趣和熱情，上課應力求達到最佳狀態(tài)，使學生感受到生機和熱情，這有助于形成重視學習活動價值的課堂氣氛。再次，教師要善于管理自己的課堂，激發(fā)并保持學生的注意力和動機，以減少不良行為的發(fā)生。例如，針對某些學生上課時習慣于做小動作，精力易分散，思想上易開小差的不良聽課習慣，教師要采取適當有效的教學手段加以引導，使其精力逐漸跟上教師的思路，同時教師自己也要在課后進行反思，這些現象的產生是否與自身的講課水平低下或者講授的內容枯燥有關。作為教師，要善于把握對攪亂教學秩序學生的處理分寸，對于調皮的學生應有效地進行制止，而對于有不同見解或新發(fā)現有不注意秩序隨口發(fā)言的學生，要引導他們注意秩序并給予一定的激勵和表揚。常言道：“愛屋及烏”。從心理學的角度來說，這是一種移情現象。如果始終保持良好的師生關系，心理相融，學生會把教師的愛遷移到對教師所教的課程上來，產生“愛屋及烏”的親其師、信其道的心理效應，從而提高該學科的教學效率。