對我區高中數學新課程改革的現狀分析與思考

為了適應新時代下社會發展和生產對人才的需求，建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一名學生發展的歷史性轉變。

在國家及自治區領導的正確領導下，在西藏各族人民的努力奮斗下，西藏的面貌發生了翻天覆地的變化。經濟、文化事業的發展取得了巨大的成就，人民生活水平有了明顯的改善。在西藏自治區的各項事業正處于快速發展的今天，這次新課程改革有著十分重大的意義。它將更加快速地推動西藏教育事業的發展，從而為自治區乃至國家發展培養出優秀的時代人才。但由于歷史及地域的種種原因，西藏的經濟、文化、教育事業還處在我國比較落后的行列，加之任何一項改革，都會遇到種種困難，所以，在西藏自治區推行新課程改革不可能是一蹴而就的。作為有關政府部門和社會各界都應積極參與到新課程改革這項教育事業中來，為新課程改革創造良好的環境。作為教育工作者，我們應深刻領會新課程改革的精神，在實踐中積極探索推行新課程改革的途徑和方法，為西藏的教育事業做出貢獻。

筆者作為一名一線的高中數學老師，在教學實踐中對新課程有了初步的認識，同時也對我區新課程改革產生了一些心得與體會，在這里提出來與同行們商榷。

一、我區中學數學新課程改革的現狀與問題

通過對本校及我區部分學校實施新課程改革的情況進行調查發現，新課程改革在我區的各個中小學正在有步驟的推行當中，部分學校的教師通過培訓和集體討論以及自我探索的方法對新課程改革有了一定的認識和理解，實施新課改也收到了相當的成效。但由于經濟、文化、教育事業的相對落后，加之傳統教育觀念的改變也非一朝一夕之功，我區中小學數學教學活動與此次課程改革所倡導的理念、思路、欲達到的目標之間仍然存在著較大的差距，數學教學中還存在著一些問題。

1.傳統的教學觀念仍在一定程度上影響著教師的教學方法。新課程目標反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。而在傳統的數學課堂上，教師的主要任務是介紹和傳授數學知識，把定理和公式介紹給學生，把規范的解題方法教給學生。在整個教學過程中，教師發揮著知識搬運工的角色，教學活動變成了一種簡單乏味，簡單重復的機械操作。雖然新課改推行了很長時間，但大部分教師還沒有從傳統的教學方法中轉變過來。

2.應試教育影響著新課程改革的實施。新課程內容強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。但在今天這個就業壓力比較大，社會競爭激烈的時代，高考仍然是很多學生改變人生命運的一條重要道路。因此，教師的教學重心仍然是圍著高考這根指揮棒，這就使得教師在數學教學中注重高考重點知識的教授和解題方法的訓練，而學生也一頭扎進茫茫題海不回頭。

3.接受新課程培訓的教師太少。近幾年來，我區教育部門組織了各種形式的新課程培訓。利用假期休息時間請內地專家、導師、研究員以及名校的優秀教師等專程到我區開展新課程培訓。但由于教師隊伍龐大，教學工作繁忙，加之我區地域遼闊，只有少部分骨干教師參加了系統的培訓。通過調查發現，對新課程不了解或者不甚理解的教師仍有很多，了解新課程卻表示不能接受或不適應的教師也不在少數。

4.教學設施不能滿足現代化教學的要求。新課標教材重視拓展學生的視野，新增了具有時代氣息的內容，尤其是利用現代信息技術進行教材設計和教學資源開發，增加了學生獲取信息的渠道。但由于我區地處偏遠，經濟相對落后，區內很多中學的各方面條件還是比較差的，尤其是現代教學設施配備還很不完善。這從一定程度上對教師和學生形成了制約。

5.學生的數學基礎普遍較差。由于歷史、地域、語言及師資等種種因素，我區大部分中學生的數學基礎比之內地中學生的數學基礎還有很大的差距，甚至有些學校的數學考試平均成績在30分左右，被人們戲稱為“概率分”。在這種情況下，學生很難在課堂上進行有效的探索、討論、合作學習并進行創新性思考。

二、對我區高中數學新課程改革的幾點思考

1.轉變傳統的教學觀念，學習并適應新課程理念。教師應深刻認識新課改的理念與目標，數學課程研制的背景、理念和課程的結構，轉變觀念，從傳統的教書匠變為知識的引路人，以新課程理念為指導，激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，在學習數學知識的同時培養勇于探索的精神和創造性思維。

2.加大新課程培訓力度。近幾年我區組織的新課程培訓對我區新課程的改革與實施起到了相當大的作用，但參加培訓的教師還不夠。在推行新課程改革的過程中，應組織進行長期的、大規模的各種形式的新課程培訓，使更多的教師有機會參加新課程培訓。

3.改善教學設施。為了滿足新課程改革和現代化教學對教學條件的需要，應在條件允許的情況下逐步改善各學校的教學條件，如多建設多媒體教室和校園網絡信息平臺，為教師和學生提供良好的條件。

4.為適應和實施新課程改革，教師在教學前要進行充分準備。關于教學前的準備有很多方面，如收集有關成功教學的案例、圖片、背景資料等，為新課程開展積累素材；加強信息技術的學習；能熟練運用公式編輯器、幾何畫板以及圖形計算器等；對多媒體有熟練操作的能力，對出現的一般問題可自行解決等等。

5.整體把握高中數學課程。高中數學新課程力求將改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機地結合起來。教師應從整體上把握高中數學課程，包括數學課程的結構框架和內容框架；數學設計思路——內容主線：函數主線、幾何主線、運算主線、算法主線、統計概率主線、數學應用主線；數學必修內容和選修內容的定位于變化；數學建模與數學探究等。

6.正確把握數學課堂的師生地位。傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學過程中，沒有突出學生的主動獨創性。新課程理念強調數學教學“不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創造與開發的過程”。在數學課堂上，教師是“導演”，而學生是“演員”，教師要對整個課堂進行有效管理，適時調整，合理引導，學生在教師的引導下積極主動地進行探索學習。只有教師的主導地位和學生的主體地位相互平衡但又相互制約，變組織教學為動機激發，變講授知識為主動求知，變鞏固知識為自我表現，變運用知識為實踐創新，變檢查知識為相互交流，才能體現出新課改的教學理念，完整其教學意義。

以上是筆者對高中數學新課程改革的一點認識與思考。對于新課程改革，我們還很缺乏經驗，還遠沒有達到課改的要求，但我們一直在努力，一直在向著新課改要求的目標前進。筆者相信在將來的某一天，我們的目標一定會實現。