高中信息技術教學的現狀及其優化策略

摘要：雖然科技飛速發展，信息技術日新月異，而當今學校信息技術教學情況卻并不樂觀，如何優化教學，提高信息技術教學效率，這些都是要我們信息技術教學工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。

關鍵詞：高中信息技術；教學；現狀；優化

作為信息技術學科教師一定要善于引導學生，根據信息技術學科的特點，設計適合自身的教學方法，并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。在近幾年信息技術的學科教學中，筆者分析了當前高中信息技術教學現狀，并總結了幾種行之有效的方法，僅供同行們參考。

一、當前高中信息技術教學現狀

1.對信息技術教育不重視

由于我省目前還沒有把信息技術列為高考的范疇，所以學校領導、教師、學生和家長都不愿意投入太多的時間和精力去學習與高考前途無關的學科，大家都不太重視該門課程。這樣，信息技術教育在此觀念下就不能得到很好的重視。

2.信息技術教學中重技術輕方法

由于信息技術的發展速度非常快，在信息技術教育教學過程中也沒有必要傳授給學生所有的技術和知識，主要是讓學生學會學習，掌握學習的方法。但是在實際信息技術教育教學中，部分老師很少精心進行教學設計，合理安排與利用上機時間，只是在上機課上布置一些上機作業，然后輔導一下就完成了教育教學任務。

3.重操作輕自主、合作、探究學習

信息技術課程的技術性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統的教學方法有所不同。在實際教學中，學生的興趣、愛好各不相同，信息技術水平也參差不齊，這給教學帶來了很大的困難。部分教師為“教學”而教學，甚至把社會上的一些培訓課直接搬到高中課堂來，忽視了學生創新精神、合作能力、探究能力的培養。對學生以后的發展來說，學會自主合作探究學習比學會操作技能更為有效。

4.設備陳舊

一切圍繞高考，信息技術課不在高考范疇，信息技術設備陳舊老化問題自然就得不到改善，學校往往把有限的資金投入到最重要的地方。

二、高中信息技術教學如何得以優化

1.轉變觀念，加強領導

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，教學應始終把如何提升高中學生的信息素養作為根本性的教學原則，使學生在不斷的實踐中，實現技術素養與文化素養的雙重建構。在信息技術教學中，學校管理者的思想觀念的轉變尤為重要。必須充分認識到信息技術在實現各個學科內容的更新、教學方法的革新以及學生學習能力的提高等方面所發揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術課程，認為可有可無的錯誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發揮信息技術資源對整個學校教育教學工作的促進作用，使信息技術真正轉化為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。

2.科任教師備課要高度認真負責

教師除了認真學習新課標的相關內容，領會新課標的精神，把新課標貫穿于教學中外，還應認真鉆研教材，深刻領會教材的內涵。教材中的例題難度都偏大，學生較難理解，不利于學習新知識，教師要不斷上網搜集相關資料，翻閱大量書籍，尋找適合學生理解，又能讓學生更好地學習新知識的題目作為例題進行講解，取得較好的教學效果；另外，在知識的應用方面，需要花費不少功夫，課本的有些練習或作業設計不夠合理，要進行修改或尋找一些更好的題目讓學生練習，才能讓學生鞏固相關知識，培養學生解決問題的能力。

3.設計開放的、多元的學習任務，讓學生體驗成功

筆者的體會是：設計開放的多元化學習任務，還要在課堂組織與引導中特別重視，讓每個學生體驗學習的成功。關注個體差異，因材施教確實給教師增添了極大的工作量。但是，只要教師熱愛學生，甘愿真心奉獻，就能很好地解決問題，讓每個學生體驗到成功的喜悅。

4.注意教學氛圍的培養

課堂教學的組織與引導是信息技術教學的一個關鍵關節。課堂教學組織與引導的目的就是能夠讓學生在一個民主寬松、自由活潑的課堂氣氛中，充滿興趣的、全身心地投入到學習活動中，讓學生在知識、能力和情感等方面得到全面發展。具有親和力的教師的態度是公平公正的、謙虛的、耐心的；是善于傾聽、觀察學生的；是全身心投入課堂教學的。在機房上課時經常有這樣的經歷：一堂信息技術課看似熱鬧非凡，學生在機房里鬧開了花，一個個搶著說話，內容卻常常與課堂教學無關；有的學生自己不認真完成作業，還去拉扯其他人大聲講閑話；大家在完成作品時，有的人貓著腰在機房里亂竄，相互交流游戲網站等等，這樣長此以久，一方面讓學生感覺信息技術課上可以為所欲為，不利于教學的進程；另一方面信息技術課的效率也大大降低。若要上好一堂信息技術課，就必須創設一種嚴肅自由、主動探索的教學氛圍。 在課堂上要做到“嚴肅而自由”，嚴肅是一種規范，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓“差生”敢于提問，讓“優生”敢于質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善于把教學過程營造成有利于學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。如此，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

5.分組、分層教學、個別輔導

學生之間的信息意識、知識水平、操作能力參差不齊，所以在教學中要實施差異教學，全面地提高學生的整體水平.我在教學過程中采用分組、分層教學、個別輔導。分組教學具體做法，將每班分成若干小組，每組6-10人，采用異質分組(質:學習程度，興趣，個性，性別等，異質分組互補性強，更能體現和發揮互相幫助、互相合作的精神，培養團隊精神)，恰當地安排上機座位(各組連續坐一塊且組長坐中間)，每組推選一名理論水平較高，操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起聯絡、監督和指導作用。在教學中教師因為小組長承擔一部分的工作，就有時間直接對個別基礎較差的學生進行輔導，這部分學生在教師的個別輔導和全組的帶動下有了學習積極性，嘗到了成功的喜悅，而組長通過組織、指導組員也使自身的各方面能力得到了煅煉，同時分組教學還可以在各組之間展開競賽，在競爭的氛圍中進行教學工作，調動了學生的學習積極性和競爭意識。分層教學的具體做法是根據學生不同水平，不同特長安排不同層次，不同類別的學習任務和練習實踐.分組，分層教學，個別輔導在筆者這幾年的教學中取得了較好的教學效果.

信息技術作為一門全新的課程，它的教學方法需要我們大膽探索，這是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。