淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要注重課堂的有效性，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要看老師對(duì)整堂課的安排是否合理；是否能在短時(shí)間內(nèi)挖掘到學(xué)生的興趣所在；是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，提升學(xué)生們對(duì)課堂的理解；是否能把課堂效率發(fā)揮到極致。在有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收率較高，而且配合度較高，在這種充滿活力的課堂上，教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的角色，還要有和學(xué)生之間的情感交流、智慧培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生個(gè)性塑造的過(guò)程。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性淺談幾點(diǎn)體會(huì)，希望能得到同行的不吝賜教。

一、深入研究理解課本內(nèi)容

新課改要求我們多開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以筆者多年一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我以為，最重要的教學(xué)資源其實(shí)就是我們的教科書(shū)。只有我們把手中的課本徹底吃透，做過(guò)深入研究和理解之后，我們才可能真正明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，重點(diǎn)又是什么，這些恰恰是提高課堂教學(xué)有效性的最根本的途徑。在我們明確了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之后，據(jù)此選擇符合教材又能結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生通俗易懂的教學(xué)方法。但如果教師自己對(duì)課本都不熟悉，不了解作者的寫(xiě)作意圖，甚至教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有徹底拿捏準(zhǔn)確，這樣一堂課下來(lái)往往會(huì)發(fā)生教學(xué)重點(diǎn)不明確，甚至課堂上可能會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的情況，這樣的課堂教學(xué)基本就談不上效果了，更別指望能提高學(xué)生的語(yǔ)文方面的素質(zhì)修養(yǎng)了。因此，作為教師，只有深究課本內(nèi)容，將新課改倡導(dǎo)的種種建議落實(shí)到語(yǔ)言文字上，落實(shí)到實(shí)際課堂中，才能使學(xué)生真正受益，才能談得上提高課堂的有效性。

筆者雖在一線執(zhí)教多年，但每逢開(kāi)講新課之前，都要將全篇課文通讀兩遍，然后對(duì)學(xué)生可能理解有困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)做標(biāo)記，然后針對(duì)這些詞語(yǔ)或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，站在學(xué)生的角度，再結(jié)合生活實(shí)際理解，聯(lián)系上下文做出準(zhǔn)確釋義。其中需要聯(lián)系全篇內(nèi)容來(lái)做解釋的，可以在旁邊作上標(biāo)記；對(duì)于需要通過(guò)查字典進(jìn)行準(zhǔn)確釋義的，也要把查到的信息記錄在一旁。同時(shí)在進(jìn)行熟悉課文的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有比較拗口的語(yǔ)句，也要及時(shí)做上標(biāo)記，在備案的過(guò)程中，這些都要寫(xiě)入教案，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，只有這樣反復(fù)閱讀和記錄，才能真正為學(xué)生掃除在閱讀中可能出現(xiàn)的障礙。另外，在閱讀一些教學(xué)參考書(shū)的過(guò)程中，也要同樣認(rèn)真，諸如文章的結(jié)構(gòu)以及段意等都要有所標(biāo)注。這樣教師雖然在課前要做的比較多，但是在課堂上授課時(shí)，一氣呵成，可以將文章講解的非常透徹，學(xué)生理解起來(lái)也比較流暢。如果教師課前功課做的好，在課堂上甚至不用看教案，一樣可以把文章的重難點(diǎn)講解的處處到位。

其實(shí)采用什么樣的授課方式，我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊科n文究竟該怎么上，采用什么方法最好，采用什么形式最有效，都要根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)確定。每位教師的教學(xué)方式不盡相同，面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，其實(shí)授課方式?jīng)]有最好，只有哪個(gè)的針對(duì)性更強(qiáng)一些。可能教師在授課的過(guò)程中要花很多時(shí)間做無(wú)用功，但是它仍是課堂教學(xué)所必不可缺的，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高課堂的有效性。

二、課堂過(guò)程中注意采用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有句話說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這句話很準(zhǔn)確地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生的探索、好奇心強(qiáng)，教師恰好可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，盡量給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)。比如針對(duì)課文中的某個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，讓學(xué)生置身于探究問(wèn)題的課堂中，學(xué)生才會(huì)積極地進(jìn)行參與，帶著好奇心來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，所以教師要注意在教學(xué)過(guò)程中注意采用問(wèn)題教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生正確思考的目的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，往往對(duì)學(xué)生探究答案有著很大的影響。在此筆者分享幾個(gè)常用的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：

1.從實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境；

2.通過(guò)適合的推理來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境；

3.使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境；

4.通過(guò)故事傳說(shuō)等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境；

通過(guò)這種問(wèn)題教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的潛在問(wèn)題，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。就如愛(ài)因斯坦所說(shuō)過(guò)的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義。我們不怕有問(wèn)題，就怕學(xué)生接觸到一篇課文后“沒(méi)問(wèn)題”。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題一定要以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)為目的，通過(guò)總結(jié)日常課程，研究出學(xué)生提出問(wèn)題的方式和出發(fā)點(diǎn)。

1.構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境下思考和提問(wèn)。不要怕學(xué)生出錯(cuò)，只要敢于大膽的提出來(lái)，就是好事情，一定要多贊美和鼓勵(lì)，給學(xué)生信心，切忌輕易否定學(xué)生的思想和問(wèn)題。

2.運(yùn)用各種教學(xué)方式和教具，為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)設(shè)可能。

通過(guò)游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題；

通過(guò)觀察比較法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題；

通過(guò)類(lèi)比教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題；

積極倡導(dǎo)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

3.課堂教學(xué)中重視學(xué)生的提問(wèn)篩選，鼓勵(lì)有價(jià)值問(wèn)題。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂的有效性，就需要學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，然而問(wèn)題教學(xué)法恰恰可以吸引學(xué)生的注意力，所以老師一定要給學(xué)生必要的思考空間，讓學(xué)生能夠自主探究，提出問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過(guò)借用一定的資料來(lái)驗(yàn)證解決課堂問(wèn)題。這種教學(xué)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)有非常有利的好處。

三、根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，而且做事都喜歡爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自我，教師可以把各種新異的教學(xué)形式帶到課堂，用生動(dòng)活潑的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力，只要學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣了，他們就會(huì)發(fā)揮自我探究的積極性，發(fā)揮自我的想象力和思考力，這個(gè)過(guò)程也有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的智力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性不是一篇文章可以涵蓋全的，更不是一朝一夕就可以能做到的。對(duì)于老師而言，我們必須立足課本，深究課本內(nèi)涵，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的各種教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的。有效性教學(xué)是一個(gè)科目的生命線，這條生命線究竟能延續(xù)多遠(yuǎn)，從一定程度上說(shuō)要取決于老師和學(xué)生之間的配合度，只有老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才會(huì)參與積極，課堂教學(xué)才是良性循環(huán)，語(yǔ)文教學(xué)也才會(huì)呈現(xiàn)出實(shí)效。