芻議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施德育

摘要：數(shù)學(xué)課堂是言傳身教的主陣地，數(shù)學(xué)課堂上，我們既要教書又要育人。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂中滲透，我們要做 “四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”。從身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)， 用情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用思想去重視數(shù)學(xué)，教學(xué)中注意發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格要求學(xué)生，“潛移默化”“持之以恒”下去，必能培養(yǎng)出“有情有意”“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育

一、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施德育的必要性

赫爾巴特說(shuō):“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教書育人”的意思是：①既教書，又育人；②教學(xué)工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學(xué)以育人為最終目的，育人以教學(xué)為基本途徑。”數(shù)學(xué)是與數(shù)字打交道的一門學(xué)科，分?jǐn)?shù)更是數(shù)字的一種常見(jiàn)形式。在如今應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面下，教師與學(xué)生眼中都只有分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有德育，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一些定理公式的堆積與應(yīng)用，枯燥而乏味。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成良好的思想品質(zhì)，為以后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)重視課堂教學(xué)中的德育研究。

二、數(shù)學(xué)課堂的有效形式

要將我們的學(xué)生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”。

“有情”就是教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的每一次進(jìn)步。只有以情感人，才能發(fā)揮教師的人格魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感的感染作用?！坝幸狻本褪墙處煙o(wú)論是在設(shè)計(jì)教案，還是在上課，甚至評(píng)估時(shí)，都要有效。

1.講一些數(shù)學(xué)史。華羅庚幼年未受過(guò)正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；著名德國(guó)數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)，為了堅(jiān)持這一發(fā)現(xiàn)而被拋尸大?！Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績(jī)，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，樹立振興中華、開創(chuàng)未來(lái)的崇高理想和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。

2.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，選取那些意義重大、說(shuō)服力和感染力強(qiáng)、具有時(shí)代氣息、學(xué)生普遍關(guān)心或迫切需要解決的問(wèn)題，作為滲透的切入點(diǎn)。如在教授科學(xué)記數(shù)法時(shí)，可首先告訴學(xué)生100粒大米約重2.5克，接著說(shuō)全國(guó)大約有13億人。假如每人天天節(jié)省1粒米，全國(guó)一天大約能節(jié)省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來(lái)的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？學(xué)生又繼續(xù)用計(jì)算器計(jì)算，最后得出可供一個(gè)人吃81250天，大約223年。此時(shí)學(xué)生都驚奇地叫起來(lái)，平?？雌饋?lái)的這么一點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)積累，就會(huì)變成一個(gè)很大的數(shù)目。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育。這樣，通過(guò)自己計(jì)算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現(xiàn)在生活雖然比過(guò)去好多了，但也要注重節(jié)約，不能浪費(fèi)。有時(shí)教師可以自己或讓學(xué)生編一些與生活相關(guān)的題。如在上函數(shù)這一課時(shí)，我正好看了新聞:《廣西最大水庫(kù)蓄水量嚴(yán)重不足，萬(wàn)畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導(dǎo)入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫(kù)的水位持續(xù)下降。原來(lái)正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測(cè)量的海拔水位是213.6米，已經(jīng)降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個(gè)“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設(shè)下降天數(shù)為x，水庫(kù)的水位為y，那么y與x有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生計(jì)算如果一直不下雨，多少天后，水位將達(dá)到“死水位”。學(xué)生算出33天，學(xué)生通過(guò)計(jì)算明白了缺水的嚴(yán)峻性及節(jié)約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節(jié)約用水，保護(hù)母親河”的環(huán)境小報(bào)，并放在學(xué)校櫥窗進(jìn)行宣傳。又如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)編一些聯(lián)系生活且有意義的題，比如抗震救災(zāi)等。

三、有理才談數(shù)學(xué)方法

“有理”就是要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)習(xí)題中蘊(yùn)含的思想方法。這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。由于各門學(xué)科的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍不同，教學(xué)方式方法也存在差異，因此不同的學(xué)科教學(xué)滲透德育也就有自身特點(diǎn)。這要求我們根據(jù)學(xué)科個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，準(zhǔn)確發(fā)掘教材內(nèi)蘊(yùn)的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術(shù)，使知識(shí)和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進(jìn)?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不應(yīng)只停留在通過(guò)邏輯推理把題講透上，更應(yīng)該挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數(shù)問(wèn)題化為幾何問(wèn)題，將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題等。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的方法有:待定系數(shù)法、配方法、整體代入法以及化動(dòng)為靜、由抽象到具體等轉(zhuǎn)化思想。另外初中階段的數(shù)學(xué)思想主要還有對(duì)應(yīng)思想，整體思想，函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)學(xué)思想反映著數(shù)學(xué)概念、原理及規(guī)律的聯(lián)系和本質(zhì)，是形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)的橋梁，是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)思想和基本策略，對(duì)我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，并將數(shù)學(xué)思想方法教育貫徹、滲透于教學(xué)的全過(guò)程之中。要使學(xué)生真正具備有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過(guò)幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)就一定會(huì)日趨成熟。

四、評(píng)價(jià)的形式要多樣

課堂上我們不能僅以分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)，同樣也不能采取價(jià)值中立的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不加干涉。而是應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)評(píng)價(jià)，多評(píng)價(jià)，多引導(dǎo)。通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程的開始。全面、合理的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中初步嘗試了新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由三部分組成：形成性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)；展示性評(píng)價(jià)：展示課本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本、自辦小報(bào)卷；水平性評(píng)價(jià)以閉卷考試為主。實(shí)踐表明：開放性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)制度，它留給孩子們渴望成功、追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性。新的評(píng)價(jià)制度給課堂教學(xué)、給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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