淺談在初中數學課堂中如何進行素質教育

在初中課堂上，教師必須以知識為載體，以培養學生興趣為引導，以改革教學方法為手段，以提高學生智商、情商為目的來進行教學。在教學過程中，筆者轉變以往的傳統教學模式，以提高學生素質為主，教學中的一切活動都是為了培養學生的自信心，提高學生的思維能力和心理素質。多年的教學實踐使筆者體會到了在數學課堂中進行素質教育的甜頭，反思這幾年的歷程，現總結如下：

一、培養學生的讀書能力

一個學生讀書能力的強弱，在學校決定其學習成績的好壞，而走向社會后將決定其工作能力的高低。因此，培養學生的讀書能力是提高學生素質的一個重要方面。而在以往的數學教學中，學生閱讀課本的過程是在課后獨立完成的，這樣的閱讀，大部分學生只能作字面的理解和記憶，而悟不出多少東西來，所以在教學實踐中，我讓學生在課堂上閱讀課本。剛開始，老師在學生閱讀前提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀，之后對這些問題進行討論。當學生有了一定的閱讀能力之后，老師不再提出問題，而是讓學生在閱讀中去感覺、去理解，然后展開討論，達成共識。我要求學生在閱讀課本時，必須遵循“細”“深”“精”三個步驟，即讀書時要看得仔細，絕不能丟掉一個細節，通過小中見大的討論培養學生的觀察能力；想問題要深，要善于產生聯想和類比，從新舊聯系中整體地把握知識，加深記憶；看完后歸納總結要精，培養學生從復雜中看出簡單、從多中看到少、從現象中看出本質的能力，經過一段時間的訓練，學生不但能很快地掌握和理解課本內容，縮短了教學課時，而且提高了學生聯想、類比、歸納的思維能力。如果學生在學校的閱讀課本中，培養了觀察仔細、聯想豐富、類比恰當、歸納精煉的能力，那么在他走向社會后，一定能洞察世事，業績斐然，成為一個高素質的人。

二、培養學生創造思維的能力

數學是思維的體操，學生學習數學的主要目的，是為了訓練和提高自己的思維能力，而思維能力的核心是創造思維，所以在數學教學中應把培養學生的創造思維能力，當成首要任務。筆者主要做了兩點：

（一）充分挖掘教材中能培養學生創造思維的知識點

例如，在講解平面直角坐標系時，我問學生：“牛頓看蘋果落地產生靈感，發現了萬有引力，如果你是發明家，是什么使你產生了靈感發明了平面直角坐標系的呢？”要求學生海闊天空的想，充分展開想象的翅膀，越新奇越好，結果答案多種多樣，有的說是坐在劇院聽歌劇時產生的靈感，有的說是站在十字路口時，有的說立在地圖前等等。這不但使學生得到了一次創造思維的訓練，而且當了一次名人，增強了一份自信。教學中培養學生創造思維的知識點很多，只要教師肯打破自己頭腦中的條條框框，用心去挖掘，一定會越挖越多的。

（二）用創造思維來引導解題

數學是以解題為中心的。解題時尋找思路是關鍵，學生思路受阻，究其原因，往往是思維發散不夠。所以，在講解數學題時，我們著重分析、討論如何尋找解題思路，規定學生在思考問題時必須遵循以下原則：先確定目標，再選擇可能思路，接著提出優先考慮的思路；想好備用思路，然后要求學生在尋找思路時進行發散思維；類比題型聯通思路，想得越多越遠越好，這樣既找到了題的妙解，又提高了學生的思維能力，使學生養成了一個良好的思維習慣。將來走上社會后，盡管問題的條件和結論發生變化，但思考問題的習慣和方法并沒有改變，那時，他們就能用自己掌握的思維方法和養成的思維習慣，得心應手地處理工作中所遇到的問題，這也正是我們教學的最終目的。

以上是筆者在數學課堂中進行素質教育的一些實踐和體會。今后，我將更加地勇往直前，我相信素質教育創新之路，一定會在我的腳下延伸。