淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育

摘要：伴隨著新課改的推廣，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我們課堂的主題，也是我們具有根本目的。但是同時(shí)我們也應(yīng)該看到，中學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育似乎是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。筆者以為，中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前急需的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。本文分析了目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的弊端及如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，希望同行不吝賜教，多多交流。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

新課改明確指出，今天的學(xué)校教育要以提高學(xué)生整體素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，在數(shù)學(xué)基本素質(zhì)之外，還需要注意那些非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)教育的積極意義，并要從理論的角度提出對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建議。

素質(zhì)教育不僅要以提高學(xué)生的知識(shí)和技能為目的，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生諸如思想道德的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、身體健康和心理健康教育等等方面。這些和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是完全不同的地方。應(yīng)試教育只是針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的一張?jiān)嚲矶模灰獙W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的都不重視，培養(yǎng)的學(xué)生大多都是高分低能。而素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)生的各個(gè)角度加以規(guī)劃和培養(yǎng)。當(dāng)然，我們的很多老師已經(jīng)習(xí)慣教授學(xué)生應(yīng)試教育的種種技巧，所以在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，會(huì)面臨諸多的不適應(yīng)。從數(shù)學(xué)本身來講，很多人看不明白中學(xué)數(shù)學(xué)為什么還要談素質(zhì)教育，這些人平時(shí)遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，不懂得數(shù)學(xué)素質(zhì)在當(dāng)今有著什么樣的作用，他們總以為數(shù)學(xué)就是定理公式來回的折騰，反復(fù)的換方法來證明和求證，所以往往忽視了中學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)。本文就當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端出發(fā)，就如何通過中學(xué)數(shù)學(xué)教育提高素質(zhì)教育談一些自己的看法。

一、什么才算中學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育

十年樹木，百年才樹人，所以教育是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的利國(guó)利民的大事。中學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要滿足學(xué)生能學(xué)到東西，考一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，還要求必須從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育和各方面綜合的高素質(zhì)。

有部分老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)素質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)人在處理數(shù)形規(guī)律和邏輯關(guān)系時(shí)的悟性和能力，是一個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)和能力、思維的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，至于數(shù)學(xué)素質(zhì)的精髓，非數(shù)學(xué)思想和方法莫屬。至于數(shù)學(xué)素質(zhì)的顯性素質(zhì)，筆者以為有以下幾個(gè)明顯特征：第一，獨(dú)有的數(shù)學(xué)語言。這是數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的，也是人類彼此相互交流的必須工具之一；第二，完善的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)邏輯的思維和觀點(diǎn)來審視周邊的事物；第三，必須的數(shù)學(xué)技能。把現(xiàn)實(shí)中的遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)建模的能力，從而達(dá)到解決問題的目的。第四，合理的數(shù)學(xué)邏輯。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，是人的高級(jí)思維的綜合體現(xiàn)。除此之外，中學(xué)數(shù)學(xué)中潛在的情感方面的因素也不容忽視。

二、現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育的弊端

歷屆的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，中國(guó)隊(duì)的成績(jī)總是名列前茅，有時(shí)候甚至包攬前三名，這確實(shí)是好事，但是同時(shí)我們還應(yīng)該看到，這些學(xué)生更多的是習(xí)慣做練習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)沒有一個(gè)清晰的概念，在重復(fù)再重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)尖子，試問今后他們走上社會(huì)之后，能有自己的一席之地嗎？我們需要的不僅是能考高分的學(xué)生，更需要富有創(chuàng)造性的人才，為什么諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者中國(guó)人就顯得很少呢？傳統(tǒng)的教育體系，塑造了我們規(guī)規(guī)矩矩做人，老老實(shí)實(shí)做事，我們?nèi)狈Φ木褪菄?guó)外教育當(dāng)中的“隨隨便便”，缺少的是國(guó)外教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。就目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育方面存在的諸多弊端，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)如下：

1.對(duì)非智力是認(rèn)識(shí)不夠重視。許多學(xué)生，也包括一些在校的老師，認(rèn)為數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是沒有關(guān)系的，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)是最基本的學(xué)科，也是最有科學(xué)哲理的學(xué)科，一切問題都要回歸數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法嚴(yán)密論證和推理，然后實(shí)踐檢驗(yàn)。不管是自然科學(xué)如物理化學(xué)還是社科類如經(jīng)濟(jì)學(xué)，都與數(shù)學(xué)有著緊密不可分割的關(guān)系。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)在教材的安排和課堂內(nèi)容安排上有很多的不足。教育界有不少的聲音，目前中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排上更多的是看中其應(yīng)用，而忽視了數(shù)學(xué)發(fā)展的基本原理，教材的編排者經(jīng)常以是否實(shí)用作為編排上取舍的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展解釋的不夠詳實(shí)。其實(shí)，要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的有所發(fā)展，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和原理的產(chǎn)生是必不可少的部分，而且這部分的內(nèi)容也是學(xué)好數(shù)學(xué)最有效的部分。

另外，教材的開放性有待進(jìn)一步提高，中學(xué)教材要和高等院校的教材能夠銜接的上。要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)長(zhǎng)久地保持興趣，教師就必須在課堂教學(xué)的過程中通過各種手段和變化教學(xué)方式，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。我們不僅要重視題型的講解，習(xí)題的解答，同時(shí)還要努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，如此，數(shù)學(xué)的魅力也就完全展現(xiàn)出來了。

3.過于單一的評(píng)價(jià)體系。目前，考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是更多的要看考試的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師和學(xué)生都是不公平的。一張考卷固然可以反應(yīng)出學(xué)生掌握知識(shí)的程度，但是它并不是表現(xiàn)學(xué)生能力的途徑。學(xué)生在數(shù)學(xué)能力和價(jià)值方面的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性思維等等都不可能通過一張紙簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的展露全面。我們只能說試卷考試只是考核學(xué)生掌握知識(shí)的手段之一，并非全部。開發(fā)更多的評(píng)價(jià)手段，其實(shí)形成一個(gè)完整的體系，只有這樣才能更好的對(duì)學(xué)生各方面的能力準(zhǔn)確評(píng)估。

三、提高中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑

作為教師，首先要以身作則，端正自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不斷的充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教育觀念，從自己的課堂做起，抵制傳統(tǒng)教學(xué)，抵制灌輸式教育。通過各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，用我們國(guó)家古往今來的數(shù)學(xué)優(yōu)秀人物的典范去感染熏陶學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)數(shù)學(xué)的不正確看法。

其次，教師要豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生提供具有開放性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于教學(xué)中的疑難問題，教師要反復(fù)講解，及時(shí)把握學(xué)生的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的問題，需要注意的是，學(xué)生能夠提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

再次，注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力。中學(xué)生的思維靈活，想像力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的習(xí)慣和能力，鍛煉他們“假設(shè)”的提出。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有很多如今看來高深的問題，其實(shí)都是從一個(gè)小小的“假設(shè)”演變而來的。

中學(xué)數(shù)學(xué)要時(shí)刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)，把學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展放在首位，精心設(shè)置課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐教學(xué)高度結(jié)合，這才是中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的最好成果。