如何提高初中語文課堂教學效率

摘要：語文是一門基礎學科。語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，從而使學生獲得一種有效的語言工具。如何提高初中語文課堂教學效果，一直以來都是我們初中語文老師最為關注的問題。我們必須在新課改的要求下，認真解決好這一問題。只有這樣，我們的語文教學才能真正煥發青春和生機，才能促進學生語文素養的提高，才能讓學生真正適應未來社會的需求。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率

語文課堂是語文教育的主要陣地，語文課堂在新的教育形勢下必將逐步走向成熟與完美。但現在的語文課堂還存在著這樣或那樣的問題，并不盡如人意。因此，用現代教育論的理念來糾正以往的語文課堂出現的偏頗和缺陷，構建新課程理念下的語文課堂，對推進語文教育改革、實現理想化的語文教育將起到非常重要的作用。下面筆者就如何提高初中語文課堂教學效果談一下自己的看法。

一、始終貫徹以學生為本的教學思想

所謂以學生為本，就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。這就要求教師樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業布置。評價時不僅關注教師的教，更關注學生的學，以學論教，重視實效。

二、實施開放教學，培養學生的創新精神

在當前的初中語文課堂教學中，不少學生在答題中會表露出他們的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創新意識不強等毛病，這反映了我們的課堂教學在開放、自主、創新等方面做得遠遠不夠。因此，我們要以新課程理念統領我們的語文教學，知識的講授、能力的操練都要向學生個體開放，向鮮活的生活開放。在初中語文課堂中要創設自主學習的氛圍與情境，探索“研究性學習”方式的應用，讓學生主動汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養。語文教師要引導學生敢于質疑問難，敢于向權威挑戰，培養他們積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養他們的創新精神。

三、巧妙引導，提高學生的閱讀能力

“書讀百遍，其義自見”。學語文，就是要訓練學生如何讀書的能力。在不斷讀的過程中去領會文章的大意，表達的中心，關鍵詞句的含義等。同時，還需在讀書的過程中去積累詞句，學習別人的寫作方法、技巧等。那么怎樣才能做到有效的讀書呢？是不是拿著書反復讀就能領會以上知識呢？回答是否定的。因為這樣容易讓學生感到疲倦，沒有新意。最好的方法是在教學過程中，除了讓學生反復讀課文外，教師還必須做好引導，適時設計一些問題讓學生邊讀邊思考，這樣不但能激發學生的學習興趣，而且也能訓練學生思考問題和解決問題的能力。其次在此過程中，教師應對答對的學生給予表揚，對答錯的學生也應給予鼓勵，讓他們都能在其中獲得學習的成就感，提高學習的興趣。興趣來了，成績自然也就會逐步提高，因為“興趣是最好的老師”嘛！

四、不斷激發學生的興趣，提高他們的寫作水平

作文是語文知識綜合能力的體現，是最能檢驗一個人語文知識掌握得好與壞的標準。有人曾說：“考語文，什么都不做，就讓考生寫一篇作文”。由此可見，作文在語文教學中占有舉足輕重的作用，搞好作文教學是提高語文教育教學質量的關鍵。那么，如何提高學生的寫作水平呢？

首先，平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據自己的具體情況進行選擇。內容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內心的煩惱，或是摘抄優美文段、句子等。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力，有利于學習成績的提高。

其次，要想提高學生的寫作水平，激發他們的寫作興趣，教師的評語也起著至關重要的作用。因此教師必須對學生的作文給出恰當的評語，既不能過高，也不能過低。對于寫得好的同學，既要讓他們知道自己的優點，也要讓他們明白自己的不足，有一個努力的方向；對于寫得差的同學，則要給予更多的鼓勵，讓他們重新樹立寫作的信心。

第三，有的作文評語，我們還可就學生寫作的內容與學生一起探討事件的對與否。如貴陽實驗二中的柴麗老師在給她學生的一篇周記評語中寫道：“任何作家都不會說自己的寫作是完美的。要使作品更能得到提高，必須多關注生活、關注自然，使自己的作品題材更廣泛，更有深度，語言上再加以錘煉，使之更加生動。祝你成功。”所以說，評語的方式是多種多樣的，我們只需靈活掌握，便能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

總之，新課程標準對語文課堂教學提出了更高的要求，它需要教師、學生雙向互動，實行自主、合作、探究的方式，讓學生在課堂學習中不斷提升自己的語文能力，讓學生在自由和諧的課堂氛圍中不斷提高語文素養，進而達到運用語文的能力。當然，要提高初中語文的教育教學質量，除了上述講到的幾個方面外，在教學上，必須做到課前認真鉆研教材，備好課，寫好教案，課堂上應采用“情感教育”的教學模式進行教學。（該模式依據“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，樹立“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，創設一個寬松和諧的課堂教學氛圍。）同時根據問題情境，適時地設置一些有針對性、啟發性、延展性的問題讓優生和差生回答，一方面能增強學生的學習信心，充分體驗到學習的樂趣，另一方面也能培養學生分析問題和解決問題的能力。最后寫好課后小結，總結經驗，若發現問題應及時解決。