培養中學生學習物理的興趣

“物理是有趣的”，看到這句話可能大多數中學生都會產生懷疑，因為在他們眼里物理根本就沒有什么趣味可言。他們認為物理太枯燥，所以對物理缺乏興趣，花的功夫不小，但成績并不好，因此物理成了他們學習的一種負擔。

造成這種狀況的出現，究其原因，不光是因為學生自己，還與教師的教法有關。其實，物理學習完全可以將學生學習范圍延伸到他力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維習慣，讓學生去體會感悟數學的智慧與美，從而使學生精神振奮，興趣盎然，積極主動地去接受知識。學習興趣是學生求知欲的源泉，也是人才成長的起點。“讓學生在快樂中學習物理”，不僅是提高教學質量的關鍵，而且對人的終身發展也將產生深遠的影響。

對此我總結了以下幾點：

1.創設問題情境時，可把學生引入“提出問題—探究問題—解決問題”的學習過程中，從而激發學生的探究欲望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會怎樣？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景，回答說“向前傾”，緊接著我提問“為什么呢？”此類現象學生非常熟悉，但要按常規解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。

2.打破傳統的教育思想，讓師生交往在更融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，師生共同搭建豐富的情感世界。老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生的心田，撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，揚起他們學習的風帆。在學生學習上遇到困難時，要幫他闖過難關，贏得自信。在學生成績不好時，不能放棄他們，要在關鍵時刻伸出友誼之手，幫助他們。教師要在亦師亦友的學習氛圍中，關心學生，了解學生。在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，讓學生體會成功的喜悅，發現自己的優點，產生學習物理的興趣，興趣是最好的老師。

3.營造良好的課堂氛圍，教師要不斷地提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生因惑質疑，讓學生產生懸念，進入一種欲罷不能的心理狀態，這樣學生會“打破沙鍋問到底”，從而激發學生發現問題的欲望和興趣。當然，教師要正確對待學生中的個體差異，改變“一刀切”的教學模式，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。當學生解決了教師所設的疑問，并獲得了老師的肯定評價以后，內心會是何等的喜悅。對于沒有解決出問題的學生，教師要有意識地啟發他們，從中發現問題，及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態，讓他們慢慢地發現物理學習的成功與喜悅。

4.教師要完善自己的教學語言和素材。活潑的語言是激發學生求知欲的良藥，而生動的素材又能在學生心中留下永恒的記憶。不同年齡段的學生有自己的思維方式和習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果，才能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

5.增添一些小實驗。在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如，兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸后，鐵釘掉下來了，為什么呢？原來兩磁體不同的磁極接觸后又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且也調動了他們的學習興趣。

6.教師要不斷更新教學手段，掌握教學技術。新課改下的物理教學只靠傳統的粉筆和黑板是無法完成教學要求的，有許多圖片、圖像需要展示，借助多媒體教學，圖文并茂，內容上順理成章，深入淺出，將枯燥的物理知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，使抽象的問題現象化、具體化，學生學習由外而內，由淺入深，由感性到理性，使學生不斷產生興趣。

當然，激發學生學習物理的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特點，并且結合物理學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習，從而提高課堂教學的質量。