初中數學合作學習教學初探

合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和具有實效的教學理論與教學策略體系。由于它在改變課堂氣氛，提高學生的學業，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面效果顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。培養學生交流與合作能力和轉變學生的學習方式是新課程改革的具體目標之一。合作學習作為新課程所倡導的三大學習方式之一，已被廣泛認同與實踐，并取得了一定程度的實效。合作學習為學生創設了更多的交往機會，加快了溝通速度，培養了學生的社會適應性，同時通過“生生流通”解決了一些“師生”之間不易解決的問題。縱觀兩年多來合作學習的探索歷程也存在許多的問題：如中差生“搭車”現象、拖延教學計劃與進度現象、為討論而討論的現象、部分學生依賴性增強現象、三維目標難于整合現象……上述現象反映出的本質是合作學習的實效性問題。另一方面，從歷史角度看，“合作學習是緩和種族矛盾的工具”。在研究方法上，合作學習研究者往往只重實驗法而忽視完整的研究方法體系，造成合作學習理論的不成熟；在實踐中，合作學習策略存在諸多問題，其適用范圍也欠明確。因此，基于合作學習實效性的研究顯得十分必要，它對進一步推進課程改革、增進教師課程改革的信心、切實轉變教學方式都有著深遠的意義。

一、真正理解合作學習的實質，避免合作流于形式

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，教師應避免把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。如在七年級上冊《圖案的設計》這一節課中，教師設計了一個環節讓學生以小組為單位設計一組含有數學規律的圖案。學生每人設計一副圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果不能完全代表本小組的水平。究其原因是學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，因此在活動過程中教師應及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。

二、轉變教師角色

首先，要求教師轉變角色，由知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者，由支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者，由靜態知識占有者成為動態的研究者；其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，與學生進行平等對話與交流：要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，使學生感到教師是他們的親密朋友。

三、科學分組，合理分工

眾所周知，學生是具有豐富個性的學習者，為此，我對全班學生的分組進行了細致的研究設計。首先，對學生的知識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定(這個評定對學生保密)，把學生按四人一個小組，四人角色按學習能力的大小分別為甲、乙、丙和丁四級，同級人數各占全班人數的四分之一。其次，我遵循“組內異質，組間同質”的原則，采用學生雙向選擇與教師適當調配相結合的方法，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。在合作中，小組的成員明確分工，如組織者、講解者和檢查者等，可以根據學習內容進行不定期輪換，使學生的各種能力都得到鍛煉。

四、“合作學習”離不開教師主導作用的有效發揮

這里主要是教師能不能讓學生真正成為學習的主體，得到全面的發展，“問題解決是思維的動力”，合理地創設問題情境，合理地提出問題，就能鼓勵學生積極參與教學活動，有效地啟發學生思維，就能促使學生主動參與，而成為學習的主體。例如，在教學“圓的確定”時，若提出問題：“過不在同一直線上的三點可以畫幾個圓？”學生會不需思考便回答出來，這樣就不能起到鼓勵學生參與、不能有效啟發學生思維的作用。缺少思維的“量”和靈活性的問題，就不是教育上合理的問題，不是有價值的問題。若把問題改為：“過三點可以作幾個圓？”情況就不同了，它會促使學生先對三點的可能位置關系進行研究和作出結論，然后再分別就各種不同位置關系下能畫幾個圓進行研究，得出準確答案。因而這個問題就起到鼓勵學生參與和啟發學生思維的作用，因而是“教育上合理”的問題。所以，筆者認為在課堂教學中，為實現師生合作，教師創設的問題情境中的問題，和課中設置的問題，都要是“教育上合理”的問題，即要是學生可接受的、有一定思維量的、具有靈活性（或開放性）的能鼓勵學生積極參與探究和有效地啟發學生思維的問題。

五、評價、激勵機制不可少

不管是課內合作還是課外合作，評價、激勵機制都至關重要。有評價、激勵機制才有動力，學生會更有積極性，才會在更輕松的氛圍中完成學習任務。在合作學習中，是以小組整體成績為評價標準的（比如說看小組平均分）。只要小組成員認真參與合作，基本完成任務，就能評為好；能提出建設性、突破性的建議或亮點問題，小組可評為很好，為更好調動積極性，每次大考（期中和期末），以平均分為標準，平均分最高的和進步最大的兩個組將受到獎勵。獎品開始是文具，后來干脆與我一起共進早餐！當然是我買單，一個早餐，也就是幾元錢，但學生興致高漲，很是興奮。

總之，在數學教學中，教師要善于發現問題，解決問題，勤思考，多反思，充分利用學生資源，提高合作學習的效率，讓合作學習真正起到對傳統教學組織形式的突破、補充和延伸作用。