如何提高化學課堂教學的高效性

摘要：現代社會是知識的社會，需要的人才是知識型的人才，是具有創造力的新型的人才。如何運用恰當的途徑和方法提高化學課堂有效教學，指導和幫助學生構建適合自身的個性特點、認知規律的學習過程，是當前一線教師面臨的課題。本文旨在就如何去打造化學高效課堂提出一些啟示。

關鍵詞：高效課堂；提高能力；教學策略

如何提高課堂教學的有效性，使學生能在最短的時間內得到最大量的知識，最大程度地發掘自身潛能是至關重要的。那么，作為教學工作者，我們應該如何做呢？

一、提前充分準備，做到胸有成竹

備好課，設計好教案是教學工作的重要環節，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現新課標的理念，體現學科時代精神，適應新時期人才素質的要求，符合學生認知規律和學科的特點。

1.研究課程標準，認清課程任務

研讀課程標準，了解設置課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什么規律，等等。只有認識了這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發展成為新型的符合時代要求的人才。通過我們的努力，學生成為全面發展，終身學習的人。

2.使認真研讀教材，把握知識深度廣度

研讀教材，要認清在原來的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何，從整體上來看，又有什么樣的特點。以人民教育出版社《化學》來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅體現在新的知識體系完全打破了原來的知識呈現模式，而以“模塊”取而代之。二本必修，五本選修，每一本都對三維目標有著具體的要求，七本書從培養學生層面上來說要求層層遞進，從各方面的發展來說全面而無重疊。既體現了人的共性發展需求，又滿足了學生個性發展的需求。我們只有把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。

3.增強與學生交流，了解學生發展水平

教師只有充分了解學生，才能做到心中有數，有的放矢。學生有什么樣的愛好，那么我們又應該有什么樣的導入，如何聯系實際；學生知識水平如何，那么我們又應該選擇什么樣的起點；學生能力水平如何，那么我們又應該設置什么樣的問題等。這些細節，都直接決定著課堂教學的有效性。

二、嚴格落實各個環節，打造高效的課堂教學過程

1.在課堂提問中激發學生的學習興趣，提高課堂效率。在化學教學中，課堂提問是經常采用的一種方法，其目的是使學生產生疑問，積極思維。課堂提問要求教師根據教學要求，圍繞課文重點精心設計，在向學生提出問題的同時，引導學生經過思考，對問題得出結論或提出自己的看法，從而活躍學生思維，使學生養成迅速回答問題的習慣。有經驗的教師很注重提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，從而啟發其找到問題的答案。因而，在課堂教學中，教師應想方設法打破學生頭腦中的平靜，激發他們的思維活動，并積極引導他們在生疑—置疑—解疑的循環往復中探求新知識。

2.精講多練提高課堂效率。一切以學生為中心、以快樂為根本是高效課堂的中心，高效課堂的最終目的是致力于學生能力的培養。教師要做到課堂上的精講，把更多的時間留給學生，精心設計習題，學生在隨堂練習中體會成功的喜悅，更好地實現以學生為主體的課堂教學，培養學生各方面能力，從而更好地創建高效課堂。

3.以實驗吸引學生，激發學生的興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多抽象的化學概念的建立需要通過實驗，許多規律的建立和驗證也要通過實驗。而實驗既生動又具體，能吸引學生。學生在實驗中動眼觀察，動手操作，動腦思考，會進一步理解概念，掌握規律。趣味的化學實驗是提高課堂效率的催化劑，教材的實驗可以在環保微型探究的前提下讓學生參與進來，在演示實驗和分組實驗中激發學生濃厚的學習興趣，進而提高課堂效率。

4.使用化學語言提高課堂效率。邏輯嚴謹、結構完整的化學語言，能將零碎、分散的化學知識連貫起來，能將紊亂、龐雜的化學知識系統起來，既有利于學生全面系統地掌握化學知識，又有利于培養學生的邏輯思維能力。

5.注意課堂的多向交流合作。在課堂上，不妨把時間交給學生，交流合作是一種重要的學習方式，包括學生和學生、學生和老師之間的合作交流。要做到優差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發展，把學生培養成合乎大綱要求的人，適應當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當把提高全民素質當作己任；面向全體也指我們要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業成績的優劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，取而代之。我們應尊重學生個性發展，每個學生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發展奉獻自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學生，讓我們的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫助他們，挖掘他們的潛能。

6.充分利用教學資源

在知識呈現的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，傳統地，我們可以利用板書，當然更可以利用多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現知識服務的，只有它利于我們展示教學內容時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態是兩者兼用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破，有亮點，深入簡出。

只要做個有心人，堅持做好各項環節，并且抓好落實，我們一定能夠打造好化學高效課堂，推進素質教育的發展。