初中生物合作學習策略

摘要： “小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是作為教師，只有充分理解和領悟小組合作學習，并掌握好合作學習策略，才能有效地提升課堂的教學質量，營造和諧的學習氛圍，提高單位時間內學生的學習效率。

關鍵詞：合作學習；生物教學；指導

“小組合作學習”教學策略的實施可以普遍提高學生的學習參與度，對提高學生學習生物學科的興趣有顯著促進作用；“小組合作學習”的組織結構有助于改善同學關系，進而更有力地促進班集體發展；同時對提高學生生物學科成績也有顯著作用。此外，小組合作學習可以有效提高學生的自身素質與能力，包括與其他人合作的能力，表達自己思想的能力，容忍其他與自己不同見解的能力，綜合各方面知識的能力，判斷結論正確與否的能力。那么，如何進行生物教學中的小組合作學習呢？

一、營造良好的合作氣氛

合作學習有別于其他學習方式，這種學習是相對于個體學習而言，總由兩個以上的學習者共同完成學習目標。這種群體性的學習方式，有利于降低學生的畏懼心理，在合作學習中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。因此，營造課堂合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養學生創新思維能力的有效策略。教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，大膽發表不同意見，使學生在合作學習中有“解放感”“輕松感”，并且老師對待每一位學生要公平、公正。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，更有利于合作學習。

二、合理分組

教師可根據入學成績，班上第一名和倒數第一名，第二名和倒數第二名，四人為第一組，以此類推進行分組。這樣分組，不但有利于小組內討論學習，而且有利于差生成績的提高。每組指定一個小組長，負責該組的學習和紀律，比如課堂上小組學習的分工，自習課的紀律，甚至課外活動都可以由小組來統一協調與安排。在此基礎上，再把全班分成八個大組，每組八個人，每組指定一個大組長，比如討論問題，做實驗等就由大組長來統一組織安排。這樣合理分組，更有助于合作學習的實施。

三、要精心組織，提高小組合作學習高效性

小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱鬧。課堂教學時間是有限的，因此，教師在課堂教學時應精心安排，不必要的和不適合的內容盡量不安排。因為并非所有的學習活動都適合于合作情境，而要把學習的重點和難點作為合作學習的內容。值得注意的是合作學習不可能是萬能的。當小組合作學習時，如果教師不精心組織，往往完不成教學目標，反而浪費了很多的寶貴時間。當遇到問題互相爭執不下、沒有定論時，教師要及時引導，把自己的觀點和同學們交流或留課下再探討。教師平時要引導學生學會傾聽他人的發言，能發表自己不同的見解，避免交流時內容雷同，浪費大量時間。在學生精彩答疑或質疑時，教師一定要給予肯定性評價，讓學生真正達到樂學、會學、學會的境界。為了保證小組全員參與，避免優等生“一言堂”的現象發生，在小組交流討論前，一定要給每個學生充分的時間思考，這樣他們才有機會把自己的想法和同學們交流，才能使每位學生的主體性得到彰顯，自然激發了全體學生的學習興趣，保證了合作學習的質量，提高了小組合作的高效性。

我覺得以下幾點尤須注意：①中學生畢竟穩定性還較差，興趣容易轉移，所以討論時務必使其目的明確，對他們提出具體要求，討論過程中應及時發現學生中可能出現的離題、理解上的偏差等問題，并馬上給予糾正，收放及時，從而保證討論能緊張、激烈而又有序地進行；②教師以適當的方式參與學生的討論，介紹內容相關的知識，并給學生以啟發、引導。例如：在講授無性生殖內容時，我介紹了克隆羊——“多利”的由來，使學生了解到最新生物科學技術與所學知識的關系，激發學生將來投身生物科學研究，為社會、為人類服務；③學生在討論過程中或討論前后，可能會提出教師一時難以回答的一些問題。對此，教師要作好充分準備，一方面，平時應認真鉆研，自覺繼續學習，不斷接受再教育，努力提高專業素養和職業素養。另一方面，也可作靈活處理，如交給學生討論或直截了當地說明一時答不上，以后待查閱相應資料核實確定再給予解答等。

四、教師適當引導

在小組合作前，教師要做適當的引導。為了保證引導的有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現信息，一般情況下教師引導時的講述量要適當，不宜太多太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內容來講。為了提高效率和縮短寶貴的時間，可采用例子或圖例來增加講述的清晰度，必要時在講述結束前可向學生提問，以確信他們理解了講述的內容。我在學生合作學習《魚鰭的作用》內容時是這樣引導的：人靠腿來走路，鳥兒靠翅膀飛翔，魚在水中又是靠什么來游的呢？它是怎么游的呢？怎么來驗證你的結論？經過引導，學生的求知欲被調動起來，大家進行認真觀察試驗，從而發現問題，得出正確結論。這樣既培養了學生的參與合作意識，又促進了學生個性潛能的發展，提高了學生的學習能力。

通過小組合作學習方式的教學，不但使全體學生積極主動地參與教學全過程，把以往的面授式教學活動，改造為以學生為主體的探索性學習活動，而且激發了學生的學習欲望和好奇心，開啟了學生的創造精神和學習潛能，促進了學生主體性的充分發展。因此，作為生物教師，我們應該積極促進生物教學中的小組合作學習，提高學習成績，促進學生的發展。

參考文獻：

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