新課程下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一句話使我們深深地體會(huì)到：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是多么重要。因此，在新課程理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)重要的研究課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得十分重要。它不僅可以降低師生不必要的精力、物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。所以，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。如何在新課改下把數(shù)學(xué)課上新、上實(shí)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能從各個(gè)方面有不同程度的發(fā)展。如何最大限度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性仍是目前課堂教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題。下面筆者從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约航虒W(xué)過(guò)程中如何提高高中課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì)。

一、建立平等、互動(dòng)型的師生關(guān)系

教學(xué)是一種雙邊的活動(dòng)，老師的“導(dǎo)”是外因，而學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。所以，學(xué)生處在一種什么樣的心理狀態(tài)下“學(xué)”，對(duì)于學(xué)的成果大小起著關(guān)鍵的作用。傅立葉曾說(shuō)：“教師和學(xué)生的真誠(chéng)的一致，只有在學(xué)習(xí)是自覺(jué)自愿的情況才能夠產(chǎn)生。”師生關(guān)系的平等與互動(dòng)，表面上看僅僅只是一種體現(xiàn)在課堂上的師生相互關(guān)系，但實(shí)際上卻是我們從應(yīng)試教育通往素質(zhì)教育的一座必不可少的橋梁。在教學(xué)中建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系不僅是我們?cè)诮虒W(xué)上從“授人以魚(yú)”到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本性轉(zhuǎn)變，而且也是在心理上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的人格和獨(dú)立品質(zhì)，真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的重要手段。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。當(dāng)我們仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)基本事實(shí)：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科。這是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因，是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了這種境界，就能以學(xué)為樂(lè)，勤奮好學(xué)，苦中求樂(lè)。高中數(shù)學(xué)在許多人心目中，往往是一個(gè)枯燥乏味，充滿著各種怪異符號(hào)的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。因此可以說(shuō)：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低。興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在校時(shí)間的80%都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過(guò)的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)卻存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。表現(xiàn)為：在課堂上教師的權(quán)威高于一切，理性霸權(quán)橫行，學(xué)生成了老師的附庸。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是行為的楷模，這無(wú)疑是正確的。但也存在著師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，師生缺乏足夠的交流，課堂氣氛過(guò)分嚴(yán)肅，學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。新型師生關(guān)系應(yīng)該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧，通過(guò)師生之間心靈、情感的溝通，萌動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)需，讓學(xué)生全面自主參與學(xué)習(xí)。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造這種和諧氛圍。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要注意消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，只有在民主和諧的氣氛中，師生才能平等對(duì)話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，才能培育起探索求知的信念、意志和品質(zhì)。

四、要落實(shí)過(guò)程和方法的教學(xué)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，新課改要求教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注重落實(shí)過(guò)程與方法的教學(xué)，真正向?qū)W生授之以漁，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點(diǎn)、假說(shuō)、思路、方法等，通過(guò)社會(huì)協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)體的智慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

總之，課堂教學(xué)總有一些新問(wèn)題出現(xiàn)，教師只有用心去研究，提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ钊氲綄W(xué)習(xí)小組的探討中去，了解學(xué)生思維過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑，使教學(xué)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國(guó)教育部.北京師范大學(xué)出版社.

2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.教育部基礎(chǔ)教育司. 北京師范大學(xué)出版社.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)新理念.傅前曉.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2003年第11期文獻(xiàn).