淺談如何提高初中語文課堂教學有效性

摘要：現今語文課有一些過分地流于表面形式，過多地脫離了語文的“人文性”與“工具性”，缺乏了那股“語文味”。筆者作為語文教師，根據自身的實際經驗，主要從營造寬松有序的課堂環境，讓學生快樂學習；以學生為主體，夯實基礎，有效教學；挖掘學生的探究能力，培養學生的學習能力三方面就如何提高初中語文課堂教學有效性探討一二。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

所謂有效教學，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。筆者認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是有效教學理念的折射和反映。那么如何提高初中語文課堂教學有效性呢？下面筆者結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、營造寬松有序的課堂環境，讓學生快樂學習

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以有效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，并體驗到學習語文的樂趣。

寬松有序的課堂有助于活躍學生的思維。當然，寬松的課堂教學環境并不等于不要紀律。所謂寬松首先要改變傳統的灌輸式、填鴨式高強度訓練的模式，在時間上要給學生寬松的余地，讓學生自己多說多思考。其次在空間上也要寬松，不能僅僅限制在教室的大課堂內，可走出教室。比如寫作要注意培養學生的觀察力呢等。當學生學習感到困乏疲憊，課堂氛圍沉悶時，我經常適時地插入笑話、腦筋急轉彎等調節課堂氛圍，并在輕松的學習中趨走疲憊，感悟語文。

二、以學生為主體，夯實基礎，有效教學

實現有效的課堂教學，以學生為主體是基礎，語文教師必須認識到這點，并落實到教學過程中。

當前教學改革的核心理念是“教學以學生為主體”。這一理念應當體現在教學過程中，如實施有效教學策略，激發學生學習熱情；尊重學生個性和人格；鼓勵學生大膽探索，主動發現與創新等。我們的課堂，不是展示教師語言表達能力、炫耀教師教學藝術的地方，而是供學生學習知識的場所、培養學生能力的場地、熏陶學生情感的地方，是學生成長的殿堂。所以，教學必須以學生為主體。

教學以學生為主體，教師不能只停留在筆頭、口頭，而應該落實到課堂上。怎樣的課才是以學生為主體呢？如教師范讀課文，不只是為了展示自己的朗讀才華，而是為了教給學生朗讀技巧，或者是為了學生更好地理解文章。通過教師的范讀及指導，學生的朗讀水平有所提高或學生對文章的理解更加深入，這樣的課就是以學生為主體。再如，教師口若懸河，字字璣珠，只顧自己賣弄學問，而不管學生是否有興趣、是否認真聽，這樣的課就不是以學生為主體。

一節課以學生為主體比較容易做到，而難的是節節課如此，時時如此，處處如此。這就要求教師時刻心系學生，心系學生的成長，處處體現學生的主體地位。這樣，教師才能真正成為學生學習的組織者、參與者、解惑者。這樣，學生才能真正成為課堂的中心、學習的主人。

以學生為學習的主體，還要讓學生自強自立。如今的初中生，很多不明白學習的重要，不愿意主動參與進教學中來，每天以追星、玩樂為第一位，根本不把學習放在心上。對于這樣的學生，我們要對其進行責任教育、愛心教育、自強教育。時常在課堂上，或者課前、課后給他們讀故事、講道理，或是名言激勵，讓他們知道學習就是他們的工作，愛學習就是他報答父母的表現，讓他們明白學習就是他自強自立的機會。這樣，學生有自強向上的心理，積極投入學習，學生的主體地位才能真正顯現，教師的教育方能顯露功效。

三、挖掘學生的探究能力，培養學生的學習能力

課堂教學有效性的提高，不能只局限于課文教學要求本身。初中語文屬于基礎教育，是以培育學生語文基礎知識為主的，但是在素質教育觀下，培養學生綜合知識能力也是教學的重要目標，也是最終的教學目標。為此，初中語文教師應該立足教學基本目標之上，深入挖掘學生的綜合能力，從根本上提高課堂教學的效率，實現教學質量的提升。如在學習《中秋詠月詩詞三首》時，教師可以在進行基本的詩詞基礎教育后，在闡述文章思想內容時，引導學生進行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結和學生學習能力和教學的需要進行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導學生對古人詩詞中的“月亮”這個意象進行探索。我們知道，“月亮”在中國文學史上是很常見的，特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據此，教師可以讓學生根據自己所學的詩詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩詞或者文章，并讓學生對找出的文章中“月亮”的意象進行對比，找出它們之間的異同，在此基礎上對“月亮”這個意象進行初步的概括和總結，并對其在現代文學作品中的作用和意義進行對比，找出繼承和發展的品質，這樣可以使學生在探索的過程中，對“月亮”這個意象有深刻、系統的認識，有助于學生對這一知識的深度理解和把握，也可以幫助學生在日后遇到關于“月亮”的詩歌分析中，把握文本深層意義，進而真正進入詩歌語境，了解作者情感表達的方向。這樣的教學才是系統的，才是有效的，而且是長期有效的。

總之，作為一個語文教師，筆者必將繼續努力探索，竭盡所能，提高語文課堂教學的有效性，促進學生更大的發展和進步。