怎樣提高中學生的閱讀理解能力

摘要：閱讀教學是中學英語教學的主要內容之一。通過閱讀不但能增加所學詞匯的復現率，而且能擴大學生的知識面，培養他們用英語直接思維的能力。這就需要學生學習和掌握課文內容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等），以及了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度得到提高。

關鍵詞：中學生；閱讀理解；閱讀能力；閱讀習慣；閱讀教學

一、前言

閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。當今社會是信息的社會，我們能通過網絡直接閱讀英語書籍、報章、雜志，從中獲取必要的信息。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前我們缺乏直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲取信息是一種學習英語的重要途徑。英語語言的能力包括聽(listening)、說(speaking)、讀(reading)、寫(writing)、譯(translation)的能力，其中，讀是最基本的要求，對大多數學生來說，讀似乎比其他四種容易，但要通過閱讀去理解一篇文章，未經過大量的訓練很難實現。隨著信息社會的出現，教育既要傳播信息，又要培養學生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學的目的就在于培養學生有效地獲取書面信息并對此信息進行分析、推理和評價，以達到交際的目的，從一定意義上說，是教給學生一種自學英語的方法。

二、培養和提高中學生英語閱讀理解能力的重要性

培養學生英語閱讀理解能力一般有兩個途徑，一是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結構為主。雖然學生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結構分析，所以學生只學了許多語法規則，而沒有學到閱讀的各種方法，自然也無從談培養及提高學生的閱讀能力。雖然隨著改革開放的深入，英語課堂教學有了很大的改革，不再以傳統的語法講解為主，更注重學生的英語口頭表達能力，即交際能力的培養。我認為我們的課堂教學的確忽視了對學生閱讀能力的培養，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段，由于受到題型因素的多重制約，同時由于我們平時接觸到的閱讀理解題目中，有些題目本身就不夠科學和準確，存在這樣那樣的問題，以至對學生產生誤導，學生的思路受到題目狹小范圍的限制，常有“做錯題”的困擾，故而閱讀活動索然無味，也就失去了興趣。這種答題的過程往往是一種被動適應題型的活動，而不是真正意義上的閱讀活動。

三、中學生英語閱讀現狀及閱讀障礙

閱讀教學是中學英語教學的主要內容之一。閱讀是一種語言交際形式，是人們獲取信息知識的重要手段。而在閱讀過程中只重視理解過程的質量和效果，其結果是，雖然學生接受了大量語言材料的強化訓練，但是閱讀能力的提高相當緩慢。現在中學生在英語閱讀能力的培養上存在以下障礙。

1.詞匯障礙

閱讀過程中生詞的出現是無法避免的，學生見到生詞往往就像遇到陌生人一樣手忙腳亂，無所適從。對閱讀材料望而生畏，造成心理緊張，而越緊張就越難以讀懂，從而形成失敗定勢。

2.句法障礙

對學生來說，來自于句法的障礙更大，由于他們對句子結構的感知能力較弱，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義以及特定意境中篇章的意義，造成信息中斷。

3.語篇障礙

由于學生缺乏對語篇的領悟能力，缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，幾乎每一句話都要通過翻譯成漢語才能繼續閱讀。學生由于缺乏語感，閱讀速度異常緩慢。

4.背景知識障礙

背景知識是理解特定語篇所必須具備的外部世界知識。學生在無背景知識的情況下，很難對閱讀材料達到深層次的理解和把握。許多人的閱讀理解水平之所以提高不快，一個重要原因就是英美文化知識貧乏。

四、培養和提高中學生英語閱讀理解能力的途徑

1.培養學生正確的閱讀習慣

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失。為此，要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀；平時時間緊，少讀點，假期多讀點。這樣不但能增加所學詞匯的復現率，而且能擴大學生的知識面，培養學生用英語直接思維的能力。

2.培養學生的預習能力，明確閱讀目的

初中英語教材生詞多，課文長而復雜，要提高閱讀速度與質量必須重視預習。預習要求應明確具體，讀準生詞，讓學生利用詞典，把生詞的基本用法歸納在筆記本上，找出課文中重點短語、套用句型，畫出長句、難點，歸納出文章的主要意思（main idea）。教師可根據情況選擇合適的課外讀本，給一些英語愛好者布置，然后利用適當的時間check the answers。這種形式應盡量避免逐詞逐句翻譯，不要把大量時間花在講解閱讀材料的語法項目或每個生詞上。

3.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞、學習新詞匯、擴大詞匯量、激發學生學習興趣、鍛煉思維、提高閱讀興趣、培養學生分析、判斷能力，對發展個性、磨練意志、陶冶情操、提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

4.到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等），以及了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度得到提高。授之以魚，不如授之以漁。教師要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。閱讀過程中，教師要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

5.激發閱讀興趣，增強閱讀信心，調動學生的積極性

興趣是最好的老師，是學習的內在力量，是開發智力的鑰匙。學生一旦對閱讀產生了興趣，就能有效地激發潛能，產生興奮和期待的心理狀態，從而產生閱讀動力，克服因曾經的閱讀困難帶來的恐懼心理，提高理解閱讀對象的能力和獲取重要信息的速度，充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。

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