淺談小學數學活動教學與創新

數學活動，就是數學教育在活動中進行。數學教學應該是從小學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。因此，教師引導學生做數學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口等多種感覺器官密切配合，協調活動，教、學、做合一，讓學生在活動中感受到愉悅、輕松、快活，同時達到在“做中學”“學中做”的教學目的，激發學生的創新思維。

一、獲取新知中加強數學活動，培養學生的創新思維

小學生的認知思維是從直觀形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的，因此，教師在數學活動中要盡量從知識的趣味性入手，把知識賦予有趣的活動游戲等直觀感受中，學生通過擺一擺、畫一畫、做一做、分一分等動手活動，在感知中有所發現，有所創造，把學習新知的過程設計成學生動手嘗試探索的再發現、再創造過程。如在學習“9的乘法口訣”時：教師預先發給學生準備好的10個方格的圖片，讓學生來數一數這里面有幾個空格，再出示五角星圖，讓學生觀察里面有幾個五角星，并說出是怎樣很快看出來的。

教師逐步發給學生五角星圖。

提問：一行五角星是1個9，那么2行五角星是幾個9呢？2個9是多少？你能從圖上直接看出來嗎？

教師再次引導提問：那么3個9比幾十少幾？是多少你出來沒有？從這些五角星個數中，你發現什么特點？

那么4個9、5個9、6個9……9個9分別是多少，你能用這種方法來算一算嗎？

在活動過程中教師逐一發給學生10個方格、打上9顆五角星的紙條，引導學生觀察、比較，發現，從1個9比10少1是9；2個9比20少2是18……一步步把抽象的規律具體化、形象化，通過細膩處理圖片的呈現，讓學生在了解幾個9的得數的同時，感知出9與10之間的微妙關系，初步探尋幾個9的得數的特殊性。學生親自動手操作，再根據所發現的規律填出剩下的數字，能夠將自己總結出來的規律應用到實踐中去讓學生體驗到了成功的喜悅。

二、鞏固新知中加強數學活動，培養創新教育

在鞏固新知的過程中加強數學活動，就是在教學活動中加強鞏固新知過程的語言表述活動、學習評價活動和數學經驗積累。教育心理學表明，小學生說練的過程也是其思維活動的過程。這樣學生在邊擺邊說的活動過程中，既增強其對該內容的理解與運用能力，又有助于形成良好的探索欲和自信心，增加理解運用數學方法的直接經驗。在運用新知進行專項思維訓練的過程中加強數學活動，要有系統的訓練。如訓練解決問題的策略的改編方法，常見幾何圖形的分類方法、排序規律、簡單應用題結構分析等，讓學生通過實物和學具擺、拼、排、做，在動手操作中訓練思維的方向性、精密性和邏輯性，不斷提高思維的創造性水平。

1.以數學游戲促思維發展

寓教于樂，即在快樂中學習，使學生體會到學習的快樂。數學教學亦是如此，在輕松、愉快的氛圍中學生的思維比較活躍。在教學中以數學游戲的方式教學，不僅能有效地調動學生的學習興趣，也能夠促進學生思維的發展。

2.開設拓寬知識課，促進思維發展

在展開幾何形體體積的復習與整理課時，老師出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑，富有情趣。

3.在學生中開展數學知識競賽

學生之間的良性競爭有助于提高學生的團隊精神、競爭意識、合作精神等，在自主、合作、競爭的氛圍中有助于學生發散思維的開發與運用。在教學中，許多教師在課堂中開展知識競賽來調動學生的學習積極性，開發學生的思維，激發學生的集體智慧。

三、數學實踐活動中的學以致用與創新思維

1.脫離傳統課堂的束縛

例如，在學習圓的周長時，學生可以通過畫一畫、比一比、量一量、數一數等形式，把課堂由教室轉移至籃球場，利用籃球場的特點，讓學生用走一圈所用的步子數代替尺子，粗略地計算籃球場圓環的周長、直徑、半徑等數學量，并從中發現規律，在“做中學”“學中做”，這樣既加深圓的周長是直徑的三倍多一點兒的理解，又提高了學生的學習興趣。

2.結合生活實際

我們應認識到，數學不僅僅是“書本中的數學”應為“生活中的數學”。我們應結合實際情境，讓學生認識到，生活中處處有數學，生活中處處離不開數學。教師根據不同的教學目標，積極找到合適的社會情境，在適當的時機，讓學生參與實踐活動，加深對數學知識的理解。例如，我在教學生學習圓角分這節內容時，在采用教具讓同學認識貨幣之后，我留下的作業是讓學生自己去超市購物，買些必備的學習用品，很多學生以前都是在家長陪同下買商品，經歷過這次數學活動，很多同學能夠自己去超市買學習用品，他們都顯得很興奮。這次活動不僅加深了學生對圓角分的認識和記憶，而且鍛煉了學生的自立能力，達到雙贏的效果。學生通過親身體會，親自經歷，通過具體情境，在活動中學習，在活動中認識，在活動中體會。通過有目的、有計劃地參與實踐活動，讓他們認識到自己所學的知識能夠學以致用，增強學生的學習興趣，這對我們的課堂教學活動起到了事半功倍的作用。

總之，有效的數學活動，不僅能夠調動學生學習的積極性，使學生愛學數學，體會到學習的快樂，同時還能夠鍛煉學生的創新思維，加強創新教育！