淺淡思想政治課的教學(xué)反思

摘要：新課標(biāo)指出：思想政治課課程實施必須注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使思想政治課成為學(xué)生良好發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，這就是要求教師必須在教學(xué)中開展教學(xué)反思實踐探索，從而促進(jìn)思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展，提高思想政治課教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)過程

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話啟示我們教師在新的一輪課程改革中要不斷思考與反思，并在反思中更好地學(xué)習(xí)和提高。新一輪課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)，它不僅催生了許多新的教育理念、教育思想，同時也給課堂教學(xué)帶來了生機與活力。教學(xué)反思作為一種通過提高參與的自我覺察水平的方式來促進(jìn)教師能力發(fā)展的途徑，它是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。因此，作為一名政治教師，只有在教學(xué)中不斷的反思，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視、分析，才能獲得實踐性的知識，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，提高教學(xué)能力和水平，由“新手”向職業(yè)教師轉(zhuǎn)化。本人結(jié)合自身的教學(xué)工作，從三個方面進(jìn)行教學(xué)反思并獲得了一些初步認(rèn)識。

一、反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師為上課而做的準(zhǔn)備工作，它是教師鉆研教材，了解學(xué)生，積累有關(guān)資料，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)計劃等的過程，是教師不斷提高自己素質(zhì)的有效途徑，是教師有效上課的重要前提。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要依據(jù)，長期以來，大多數(shù)教師的教案卻只是教科書的縮寫和教學(xué)參考書的翻版，千篇一律、機械重復(fù)，對教學(xué)未能起到有效的指導(dǎo)作用。教學(xué)活動應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的活動，教師只有通過精心的設(shè)計，才能設(shè)計出體現(xiàn)課改理念的教案，但這個教案不應(yīng)成為教師教學(xué)的最終教案。教案被應(yīng)用于課堂教學(xué)后，教師應(yīng)及時對自己的教學(xué)得失進(jìn)行必要的分類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量，是上好課的必要條件。教學(xué)設(shè)計反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計情況，而是深究先前的教學(xué)設(shè)計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革，重新設(shè)計教學(xué)方案。反思教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考，考慮它們的計劃性與應(yīng)然性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合；教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會做事，加強應(yīng)用意識的培養(yǎng)；有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長；有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、反思教學(xué)方法

我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)法。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。由此可見，教學(xué)方法，就一定意義來說是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題。

教學(xué)過程中的很多情況和因素是無法事先“設(shè)定”的，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在備課過程中所無法想象到的新情況。課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。例如，我在“學(xué)會交往”教學(xué)中，原設(shè)想這節(jié)課以討論為主，新、舊知識通過學(xué)生討論、活動完成。但在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生就一聲不吭坐著。而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后不斷反思：怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機會，給膽怯的學(xué)生多一點心理準(zhǔn)備的空間？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學(xué)生為一組，以每天時政熱點為話題，組織活動。這樣的課前活動，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。

三、反思教學(xué)過程

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。

在新課標(biāo)要求下，思想品德課教學(xué)應(yīng)該把思想品德課堂變成一個學(xué)生成長的樂園，使學(xué)生在探究中成長，要把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的上，使教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。這需要我們具備精湛的專業(yè)知識，了解學(xué)科的發(fā)展前沿和最新研究成果，加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強與生活以及現(xiàn)代科學(xué)和社會發(fā)展的聯(lián)系。這樣在課堂探討中才能高屋建瓴，駕馭全局，從容應(yīng)答。

反思教學(xué)過程，主要需反思以下幾點：

1.反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，有的教師設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個活動景象的用意，每個活動要達(dá)到的教學(xué)目的時候，有的教師竟說不出個所以然，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

3.反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

此外，教學(xué)實踐活動后也需及時做反思。主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的、好用的。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。課后反思是痛苦的，也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到實踐過程中的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思、創(chuàng)新反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物質(zhì)和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長、成熟、成功。