初中作文教學(xué)探微

國(guó)內(nèi)中高考作文筆試成績(jī)的高低直接影響著考生語(yǔ)文成績(jī)的提高，因此，語(yǔ)文作文教學(xué)改革歷年來都成為備受語(yǔ)文教育界和社會(huì)各階層廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)在改革與創(chuàng)新方面，語(yǔ)文教育工作者都做了許多有益的嘗試與實(shí)踐，也積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、加強(qiáng)口頭作文鍛煉

口頭作文是提高寫作能力的有效途徑之一。初中生年齡較小，心智不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)許多事物缺乏全面的認(rèn)知和理解，他們的視角是有限的，對(duì)事物的觀察也是不全面的。口頭作文是一個(gè)寫作的交流，更是一個(gè)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的交流，在班上進(jìn)行口頭作文可以使學(xué)生不僅知道自己寫作的內(nèi)容，也知道其他同學(xué)的寫作觀點(diǎn)，并可以接受全班同學(xué)的建議和評(píng)論，對(duì)提高觀察能力和分析能力，提高思維敏捷性，提升寫作水平有很大的幫助。

二、注重生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無(wú)物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來。”我們要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活，做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作，限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如，我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實(shí)，這位同學(xué)根本沒有見過大海的真實(shí)面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌睿顾麄兊男囊搽S著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如，在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章，還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是，我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓學(xué)生繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果他們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受，雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。

三、單項(xiàng)到綜合，片斷到成篇，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練

一篇作文，由許多步驟緊密有序組合成的，我有意識(shí)地把這些步驟分解開來，進(jìn)行單獨(dú)地訓(xùn)練。從以某一種表達(dá)方式寫的記敘文、說明文、議論文到寫成夾敘夾議的文章，從單項(xiàng)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、景物描寫、心理描寫、肖像描寫等片斷寫到綜合運(yùn)用這些描寫的文章。這樣就打好了作文的基石，為筑高樓作好了準(zhǔn)備。

四、提高學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)

近幾年，我越發(fā)認(rèn)為：作文水平的高低往往取決于學(xué)生對(duì)所寫事物認(rèn)識(shí)水平的高低。如同樣是寫母愛的，學(xué)生大多寫媽媽對(duì)自己在思想、學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，結(jié)尾贊自己有一個(gè)世界上少有的好媽媽，但這太膚淺了，不深刻。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“母愛是無(wú)私的，無(wú)限的，默默的”，若把這樣的話寫出來，文章的立意則有了高度、深度、力度、廣度，主題就能得以升華。因此，我們可做以下工作：作文前讓學(xué)生思考所寫事物，用一句話概括對(duì)該事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)最好是哲理性的，詩(shī)意的。我便開展周評(píng)活動(dòng)。如有一次我引導(dǎo)學(xué)生用一句話評(píng)論對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”的看法，有學(xué)生說：“一半是天使，一半是妖魔。”學(xué)生對(duì)“家長(zhǎng)會(huì)”這樣評(píng)論：“優(yōu)秀學(xué)生的佳節(jié)，后進(jìn)生的難日。”對(duì)“讀書”這樣評(píng)論：“好書是燈籠，把你引向光明；劣書是窟窿，把你吸進(jìn)黑暗。”大家還評(píng)論了“考試”“作業(yè)”“下崗”“神州5號(hào)”“奧運(yùn)會(huì)”“成功與失敗”“困難與意志”等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的家庭、學(xué)校、社會(huì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

五、開放作文寫作時(shí)間

按照習(xí)慣，通常是教師布置寫作任務(wù)，并適當(dāng)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生在一定時(shí)間將作文寫出來，以適應(yīng)考場(chǎng)作文的需要。其實(shí)，這種做法束縛了學(xué)生作文水平的發(fā)揮。為此，教師可采取靈活的做法，提倡開放學(xué)生作文的寫作時(shí)間，把定時(shí)作文與不定時(shí)作文結(jié)合起來，既面向全體，又照顧特殊。

許多學(xué)生雖然在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成寫作任務(wù)，把作文寫出來，但是寫作效果十分不樂觀，有的錯(cuò)字連篇，有的離題千里，有的東拼西湊……其實(shí)這樣并不能達(dá)到我們寫作的目的，相反只能讓學(xué)生更加應(yīng)付了事。究其原因，時(shí)間使然，作文課大多40分鐘，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生寫出一篇優(yōu)異的文章，的確有些難，而且時(shí)間原因?qū)W生會(huì)有壓力，寫作思維會(huì)十分受限，自然難出好文章。因此，教師可采用靈活的作文時(shí)間方法，有時(shí)進(jìn)行限時(shí)作文訓(xùn)練，有時(shí)不限作文時(shí)間。兩者相結(jié)合，學(xué)生的心理壓力下降，作文就會(huì)明顯見效。當(dāng)然，不同時(shí)間限制的作文要求不同，不定時(shí)作文則要求更高，允許學(xué)生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時(shí)作文的要求可適當(dāng)降低，學(xué)生自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由了。

六、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)

經(jīng)過上面的訓(xùn)練，學(xué)生也許不再那么討厭作文了，甚至慢慢地對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，但如果我們?cè)谡n后不加以重視，不搜集素材的話，作文還是不能得到明顯的提高，因此開展相應(yīng)的課外活動(dòng)不可忽視。如我們可以按照專題要求學(xué)生寫周記，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障，真正做到了所謂的“溫故”；或者利用辦黑板報(bào)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化，或者要求學(xué)生寫日記、作摘記等課外活動(dòng)，或者開展課前三分鐘演講、每天讀千字文的課外活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

七、教師要加強(qiáng)示范、身體力行，通過自己的垂范來影響學(xué)生寫作

要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。要優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，教師首先必須具備一定的寫作水平，要把自己的寫作體會(huì)和在報(bào)紙雜志上發(fā)表的文章經(jīng)常讀給學(xué)生聽，以自己的模范行動(dòng)來帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。

創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。創(chuàng)新需要勇氣，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗(yàn)生活，感悟生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化。