淺談多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普級應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)漸漸走進了我們的課堂教學(xué)，已經(jīng)被越來越多的教師和同學(xué)所接受和廣泛運用。多媒體輔助教學(xué)以其直觀性、趣味性和容量大等優(yōu)點備受廣大教師的推崇，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法與之相匹敵的，所以，多媒體輔助教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效率具有不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)物理

多媒體輔助教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效率具有不可低估的作用，作為一線教師，大膽的采用新的教學(xué)方法，嘗試新路子，不失為一種創(chuàng)新教育的典范。以下是筆者總結(jié)的多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中的作用，希望能起到拋磚引玉的作用，如果學(xué)校條件允許，大家不妨多試試看。

一、多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件以其精彩的flash動畫，美妙的音樂和漂亮的圖片，使其本身具有了豐富的表現(xiàn)力，不僅可以形象的表現(xiàn)出豐富多彩的教材內(nèi)容，還可以對和教材相關(guān)的生活素材進行模擬，還可以將微觀和抽象的事物生動直觀地表現(xiàn)出來，或者把一個復(fù)雜的過程分解成一個個容易理解的單一動作等等。多媒體輔助教學(xué)還可以根據(jù)教材不同的內(nèi)容設(shè)計，將聲音、動畫和視頻融合到一起，將書本上靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動態(tài)的演示效果，化單一為整體，化整體為單一，化抽象為形象，化呆板為生動，如此既擴大了學(xué)生的感知面，又可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松的把握教學(xué)中的重點和難點部分。

首先，物理教師要通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，來增加課堂的凝聚氣氛，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我們都是在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境下走過來的，所以對于以前的教學(xué)歷歷在目，教學(xué)手段過于單一，整個課堂上都是教師一個人在唱獨角戲，粉筆和黑板是教師的道具，教師的單口相生讓學(xué)生昏昏欲睡，時間越長越枯燥乏味，注意力不集中，這樣的教學(xué)方式只能是一個結(jié)果，學(xué)生本來很活躍的思維也被束縛地結(jié)結(jié)實實，以致學(xué)習(xí)效率低下，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這一切，歸根結(jié)底都是我們的教育模式和現(xiàn)實社會發(fā)展相脫節(jié)的結(jié)果。以前我們看電視，現(xiàn)在學(xué)生們看的是電腦；以前我們寫信用紙和筆，現(xiàn)在我們通信用手機和電腦QQ，時代不一樣了，學(xué)生對授課的要求也不一樣了，如果我們還一味地用過去舊的授課方式來對待現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)嚴(yán)重不配套了，所以難免學(xué)生會有厭煩情緒。但如果我們在授課的時候采用的是多媒體輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，教師把學(xué)生引入到一個有聲有色的環(huán)境中來，和平時學(xué)生在家中所接觸的電腦操作有頗多的類似，我們可以想象的他們聽課時，是多么的自然沒有壓力，學(xué)生在接受新知識的時候是多么的輕松。如此一般的課堂，學(xué)生在通過教師虛擬環(huán)境的導(dǎo)入之后，學(xué)習(xí)猶如身臨其境，對物理知識的發(fā)明發(fā)現(xiàn)、起源發(fā)展，都會有一個明朗深入的認(rèn)識和了解。這種學(xué)習(xí)方式也更容易使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，物理教師還可以通過創(chuàng)設(shè)虛擬實驗室，來模擬課本中的實驗，讓學(xué)生能夠?qū)嶒炦^程和結(jié)果一目了然，這樣有助于學(xué)生對知識重點難點的學(xué)習(xí)。中學(xué)物理教學(xué)很多內(nèi)容和實驗操作是分不開的，但鑒于很多學(xué)校實驗室并不是很完善，偶爾也會缺少個別器材，導(dǎo)致課堂實驗無法進行的現(xiàn)象發(fā)生。所以這個時候，我們就可以借助多媒體輔助教學(xué)來完成。通過制作精美的課件，把實驗過程清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣對教師來說，要講解的內(nèi)容一點也沒少；對于學(xué)生來說，實驗的過程和結(jié)果也更直觀，記憶更牢靠；對于整個物理課堂來講，既克服了實驗器材不足的情況，又達到了效率教學(xué)的目的。

再者，在中學(xué)物理課堂上，教師通過借助多媒體輔助教學(xué)，可以把更多的時間放在重點難點的講解上，或許對于教師來說，課前準(zhǔn)備需要的時間更長了，把更多的時間放到了課件的設(shè)計上，但是對于整個課堂效率的提升卻有著莫大的作用。在課堂上，教師不需要再花很多的時間在黑板上寫寫畫畫，把這部分解放出來的時間放到新內(nèi)容的講解上，放到疑難問題的分析上，整個課堂的時效性會更高。

二、借助多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的幾個問題

從上面的分析我們可以看出多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)有著很大的益處，它可以輔助教學(xué)，也可以為教學(xué)服務(wù)。但是在使用的過程中，有幾個問題需要我們引起注意：

首先，多媒體輔助教學(xué)的方便和快捷是優(yōu)勢，同時考慮到學(xué)生的接受程度，也是一個不小的挑戰(zhàn)。通過多媒體教學(xué)，物理知識講解的更快了，課堂上教師的進度跟之前相比會快很多，所以這個時候?qū)W生能不能跟上教師的進度，能不能跟上課件轉(zhuǎn)化的速度，這是需要我們要考慮的。教師切不可一味追求課件的新穎而忽略學(xué)生的接受速度和能力。中學(xué)物理抽象知識多，教師要時刻把握學(xué)生對所講內(nèi)容的接受程度，對于重點難點問題，物理教師要做到及時發(fā)現(xiàn)，及時重復(fù)講解，把節(jié)省在板書上的時間用在這些地方，課堂的時效性自然就會提高。對于剛剛接觸多媒體教學(xué)的教師，切忌再次出現(xiàn)灌輸式教育，即以前沒有多媒體的時候，用單一的課堂教學(xué)灌輸學(xué)生，現(xiàn)在換了個工具，依舊灌輸式學(xué)習(xí)，不管學(xué)生有沒有理解，有沒有接受，完全一個速度進行下去，這是不可取的。在教學(xué)中，我們一定要引起充分足夠的認(rèn)識。

其次，中學(xué)物理的虛擬實驗替代實物演示。中學(xué)物理實驗多，我們確實可以在實驗室缺乏硬件的情況下把實驗通過多媒體有演示出來。對學(xué)生來說，這樣也比較直觀。但是同時我們還需要注意一個問題，虛擬實驗和現(xiàn)實畢竟是有差別的。現(xiàn)實實驗可能會因為很多因素造成一個實驗結(jié)果，而虛擬實驗是完全忽視這些外圍因素的，做出的實驗結(jié)果也都是非常理性化的。所以在中學(xué)物理實驗的過程中，如果有條件還是需要讓學(xué)生親自動手來操作一下，這樣可以讓學(xué)生近距離觀察實驗過程和結(jié)果，掌握到一手的實驗數(shù)據(jù)。

總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)隨著科技的進步在趨于完善。通過多媒體輔助教學(xué)，可以在中學(xué)物理課堂上實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生不僅在學(xué)校課堂可以接受物理知識的熏陶，還可以把物理課堂搬回家，自己動手模擬物理實驗和知識的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，它將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。中學(xué)物理學(xué)科的特殊性，也決定了多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，從而也實現(xiàn)了物理教學(xué)和新課標(biāo)要求相一致的目的。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，兩者都有利有弊，在實際物理教學(xué)中兩者要有機結(jié)合，這樣才能更有效的幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。