著眼五點,引領學生感受快樂

摘要：新課程的學習，應著眼于聯(lián)系生活點、激發(fā)興奮點、留下空白點、注重活動點、關注人文點，讓學生在輕松的學習體驗中走進新課程，真切感受數(shù)學學習的樂趣。

關鍵詞：生活；興奮；空白；活動；人文

零距離接觸新課程，感覺新課程已由原來注重知識的傳授、基本技能的訓練，變?yōu)樵诖嘶A上的更加關注學生學習的三維目標，即關注學生學習的過程方法、情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成、關注學生的全面發(fā)展。因此，在教學中教師應積極創(chuàng)設有利于學生學習發(fā)展的環(huán)境，在轉變學生學習方式的前提下，從“五點”入手，讓學生在輕松的學習體驗中走進新課程，真切感受數(shù)學學習的樂趣。

一、聯(lián)系生活點

《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。”因此，數(shù)學學習只有貼近學生的生活，才會使枯燥的數(shù)學知識變得有趣、生動、易懂。蘇教版新教材中隨處可見與學生生活息息相關的數(shù)學內容，它從學生的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，學生的數(shù)學學習變成了“自己的數(shù)學”學習，把“書本中學數(shù)學”變成了“生活中學數(shù)學”。如：通過分自己的學具來體會分類；通過游樂場里坐旋轉木馬來學習“6的乘法口訣”；通過把小恐龍波比引入課堂，學習“確定位置”；通過“植樹的情境”，來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）；從五角星等生活中的角引入“認識角”；提供動物運動會的情景圖教學“統(tǒng)計”……這些學習素材都是學生生活中耳聞目睹和熟悉的內容，它們使數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，使學生感受到數(shù)學的直觀和親切。再如，教學“有趣的拼塔”一節(jié)，“堆一堆”是學生喜聞樂見的活動，教學時，教師可先讓學生“堆一堆”，再“滾一滾”，這樣更符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。在學生充分感知正方體、長方體、圓柱和球面等特征后，可設計貼近學生生活實際的游戲“摸一摸”，拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生切實感受數(shù)學就在身邊。

生活需要數(shù)學，生活離不開數(shù)學。為了使學生切實體會數(shù)學源于生活，從二年級起，就提倡學生寫數(shù)學日記，讓他們記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題和一些自己尚不能解決的問題，以幫助學生理解和應用數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切關系。與此同時，結合教學讓學生畫卡通畫、講數(shù)學故事、編生活數(shù)學題等，以此來體驗生活，主動建構自己的數(shù)學知識結構。

二、激發(fā)興奮點

“學源于思，思起于疑。”學生認知的發(fā)展就是觀念上的“平衡——不平衡——再次平衡”的反復漸進的過程。《數(shù)學課程標準》指出，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，學生的學習興趣才能被激發(fā)。情境可以促發(fā)學生的認知結構，使其處于思維激活狀態(tài)，為新知識的學習提供接觸點。為此，教師應抓住學生求知的好奇心和好勝心，巧妙地創(chuàng)設新鮮、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以此來激活學生學習的“興奮點”，誘發(fā)學生有疑而問，有問必求。例如，教學平均分（2）時，我設計了“小猴分桃”的情境。課件展示時，我出示如下問題：“你認為怎樣分最公平呢？你想提出什么問題？每只小猴分得幾個桃子呢？”學生圍繞問題，根據(jù)情境中給出的信息，產(chǎn)生了許多疑問和想法，提出了很多有價值的數(shù)學問題，學生學習的積極性和熱情空前高漲。有著強烈的求知欲。之后我又用“狗媽媽分骨頭”“幫咪咪分食物”的故事情境再一次激起學生對新知識的探究。學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，學中玩，玩中學，體驗了學習的樂趣和獲取新知識的成就感。

三、留下“空白點”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教室里靜悄悄，學生集中思維，教師要珍惜著重要的時刻。”在教學活動中，教師要善于留出些“空白”，盡量讓學生獨立思考、生疑、去尋找問題。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，教師先提問：“計算長方形面積的公式是怎樣的？是用什么方法推導出來的？能不能用學過的方法來推導出平行四邊形的面積計算公式呢？”此時，學生帶著問題，各自在操作。幾分鐘后，學生紛紛舉手發(fā)言。有的說，用面積單位的小方格去直接量；有的說，將平行四邊形一邊的“直角三角形”剪下，拼到另一邊，使它變成長方形后再量；有的說，將平行四邊形剪拼成長方形，不去量，用長方形的面積公式（長改為底，寬為高）就能求出平行四邊形的面積了。在學生操作的“空白”里，學生不僅用舊知——長方形的面積公式推導出了新知平行四邊形面積公式，而且動手能力和探索知識的能力得到了培養(yǎng)。另外，巧妙地布設“空白”，還可以消除學生學習的心理疲勞，使他們得到積極的休息，以提高其學習的積極性；留下“空白點”，還容易使學生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。因此，課堂上教師要盡可能多地留一些時間、空間給學生，讓他們在教師的引導下，盡情地發(fā)揮創(chuàng)造性，盡情地展示他們各自的才能，描繪屬于他們自己的精彩世界。

四、注重活動點

瑞士心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”荷蘭數(shù)學家弗萊登塔爾也認為：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”為此，教學中教師應努力創(chuàng)設“活動點”，讓學生在活動中學習數(shù)學。

1.實踐活動。數(shù)學實踐活動是學生主動發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學課程是學生探索的樂園，創(chuàng)新的搖籃。小學生好奇心強好動，簡單的實踐活動如操作、觀察、猜測、合作、交流等對他們來說是充滿吸引力的。新教材為培養(yǎng)學生的數(shù)感設計了許多符合學生認知規(guī)律的實踐活動。例如：教學“認識相等、大于、小于”時，引導學生結合“森林運動會”的情境，在動手排一排、對一對中真實地把握數(shù)的大小；在認識“11-20各數(shù)”的教學中，讓學生抓一把小棒數(shù)一數(shù)有多少根；教學“統(tǒng)計”時，通過學生親身經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)，到生活中去調查，收集數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計的全過程，去感受數(shù)學，提高實踐能力。

2.趣味游戲活動。將數(shù)學知識的教學融入有趣的“卡通人物”“講故事”“做游戲”“童話世界”中，以激發(fā)學生的學習興趣。教學時，教師應根據(jù)教學內容趣化活化教材內容，靈活設計趣味的游戲活動。如：對口令、奪紅旗、找朋友、拍手游戲、投擲游戲、當售貨員、鉆山洞、小貓吃魚、跳樹樁、動物餐廳、小熊請客、藍貓和淘氣、智慧老人等，讓學生在“數(shù)學王國”里盡情馳騁。

五、關注人文點

新課程標準指出，作為現(xiàn)代社會的公民，應具備良好的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。在人文價值熏陶方面，以前的教學比較薄弱且落實較少，新教材從教學目標、教學過程、教學內容等方面都有充分的體現(xiàn)。學生在美的情境中，在形象直觀的演示中，在認知的操作中，在合作交流的討論中，都進行著豐富的情感體驗，在關注學習的同時，更加關注社會生活，關注身邊的人和事。可以這么說，課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的天堂。

1.顯性的人文價值熏陶。與數(shù)學知識相關的內容，學生在教師的啟迪下能自我進行教育。如：介紹宇航員在太空中生活的天數(shù)；上海東方明珠電視塔等幾座電視塔的高度比較；2000年我國參加奧運會的男女運動員的人數(shù)等；教學“加和減”中的植樹情境；學習“時分秒”等等。這些素材對于激發(fā)學生探求地球和宇宙奧秘的志向，為國爭光，培養(yǎng)勞動觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣等都有積極的作用，潛移默化地對學生進行著人文精神的熏陶。

2.隱形的人文價值熏陶。數(shù)學活動和知識背后滲透的價值觀，是學生自己挖掘出來的德育內容。如學生的良好習慣、關心他人、環(huán)保意識、文明禮貌等，這些內容可能教學中并不被一些學生所認識，但只要教師因勢利導，讓學生自己感悟，數(shù)學課上的人文色彩一定會顯現(xiàn)，從而讓學生理解和掌握。如教學“統(tǒng)計”時的“大象爺爺過生日”的情境，便滲透“尊敬長輩”“尊老愛幼”的隱形人文價值觀。

關注人文價值，就是關注學生的情感世界與人格的健全，就是關注學生的全面發(fā)展，學生也一定會在豐富的情感體驗中，獲得成功和愉悅，他們的精神世界必將美麗而芬芳。