提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

摘要：隨著課程改革的全面推進(jìn)，一些教師片面追求數(shù)學(xué)課堂的“形式”，而忽視了課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)“學(xué)生的發(fā)展”。反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的形式化、低效化的現(xiàn)象，筆者通過近幾年的實(shí)踐研究，主要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果；課堂教學(xué)中多讓學(xué)生親手操作，提高自主探究的實(shí)效性這四方面就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)。如在教“商不變規(guī)律”時(shí)，我借助童話猴王分餅的故事作為開場(chǎng)白，小猴餓了向猴王要餅吃，猴王說：“我把這個(gè)餅平均分成4塊，給你2塊吧，”小猴撅著嘴不吭聲。猴王知道小猴嫌少就改口說：“那我就把這個(gè)餅平均分成8塊，給你4塊吧！”小猴仍然拉長(zhǎng)著臉，請(qǐng)求猴王：“再多給點(diǎn)兒！”猴王爽快地說：“那我將這個(gè)餅平均分成16塊，就給你8塊吧！”這下小猴高興得眉開眼笑。故事講到這兒老師還沒發(fā)問，大家都興奮得搶著說：“小猴中計(jì)了！其實(shí)，小猴每次得到餅是一樣的。” 一則有趣的童話故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，順利地過渡到“商不變的規(guī)律”的學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生興趣的持續(xù)保持。這樣以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場(chǎng)白、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

親其師，才能信其道。 課堂是一個(gè)情感場(chǎng)，學(xué)生會(huì)帶著各種各樣的感情上每一節(jié)課。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生思維活躍，注意力集中，聽課效果事半功倍。教師要在平等的前提下，嚴(yán)愛有度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生信心，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生希望，給學(xué)生可以觸摸到的未來，才可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡上這位教師的課。也就能夠達(dá)到美國教育家巴士卡利亞所說的“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生這樣的境界”。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。對(duì)陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)應(yīng)用，應(yīng)采取以教師講、學(xué)生聽為主的接受性學(xué)習(xí)方式；對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)和規(guī)律原理，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索交流合作讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過程，在探索知識(shí)的過程中，使學(xué)生獲取知識(shí)與技能，使課程目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要選擇有利于充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教材的教學(xué)方式，使教學(xué)資源得到充分的挖掘，三者的作用得到充分地發(fā)揮。因此，教師選擇的教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，我課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓形的物體，分小組讓學(xué)生用自己的方式測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，并求出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，小組互相合作。有在直尺上滾動(dòng)的，有用紙條測(cè)量周長(zhǎng)的，還有的用繩子測(cè)量周長(zhǎng)的，經(jīng)過小組的合作交流，學(xué)生獲得了圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，再經(jīng)過全班的匯總，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的比值始終是3倍多一點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、合作交流、自主探索出新知識(shí)，并且推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，知識(shí)與日常生活的交融，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效性，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、課堂教學(xué)中多讓學(xué)生親手操作，提高自主探究的實(shí)效性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原理時(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉等，讓學(xué)生動(dòng)手折、剪。然后，我提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？接著讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折剪一件衣服，我又問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生找到了軸對(duì)稱圖形的特征，最后我點(diǎn)撥學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征剪出軸對(duì)稱圖形。又如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“周長(zhǎng)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有較深的認(rèn)識(shí)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了操作材料—長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五角星形等，讓每個(gè)小組的學(xué)生量出這些圖形的周長(zhǎng)并作記錄。這樣通過學(xué)生自主活動(dòng)、自己動(dòng)手操作，不但使全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，掌握新知，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生思維得到了發(fā)展，提高了學(xué)生自主探究的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。