高中物理預(yù)習(xí)指導(dǎo)之我見

摘要：要取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于有一個行之有效的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，一個好的學(xué)習(xí)方法包括四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做題。本文主要介紹預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；高中物理

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，物理學(xué)習(xí)也是一樣的，預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)成績的提高起到了很重要的作用。物理知識到了高中變得比較繁雜，學(xué)生成績參差不齊，如果不預(yù)習(xí)，那么對于新課的講授接受程度會差別很大，這樣的話學(xué)生在新課聽講的過程中會比較吃力，而課前預(yù)習(xí)了，效果則截然不同。因此，教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做一些指導(dǎo)，幫助其提高物理學(xué)習(xí)成績。

一、總結(jié)列出預(yù)習(xí)“問題提綱”

學(xué)生提出的問題中，有簡單的，有復(fù)雜的；有些問題的提出恰好正是要上新課的主要內(nèi)容。因此，我在學(xué)生思考討論問題的過程中，對他們給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，把他們的問題引導(dǎo)到本節(jié)新課的內(nèi)容上來，最后我再把學(xué)生提出的這些問題總結(jié)歸納出來，從而形成了“問題提綱”。“問題提綱”既是新課的主要知識結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過程的核心脈絡(luò)和主體思路。“問題提綱”的列出是學(xué)生對本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)的再次認(rèn)識，有利于學(xué)生在聽課過程中做到有的放矢，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。例如在上“摩擦力”這一節(jié)課時，在學(xué)生提出問題，思考討論問題之后，列出以下的問題提綱：（1）滑動摩擦力和靜摩擦力如何來定義，兩者有何區(qū)別？（2）是否兩個物體只要接觸，就一定有摩擦力？需要甚么條件？（3）滑動摩擦力和靜摩擦力的大小分別跟哪些因素有關(guān)? （4）如何來判定靜摩擦力和滑動摩擦力的方向？這樣，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和結(jié)合老師列出的問題提綱從而掌握了課堂聽課學(xué)習(xí)的主動性，減少了聽課的難度，提高了課堂學(xué)習(xí)的效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。預(yù)習(xí)提綱客觀上為教師精講提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生多議多練爭取了時間，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。預(yù)習(xí)提綱的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的成敗。在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時或一些講授課中，只要求能在短時間內(nèi)抓住重點(diǎn)知識，在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)簡圖，聽課時有一個明朗的知識線索與教師授課發(fā)生共鳴。如復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”一章時，歸納總結(jié)物態(tài)變化知識結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。預(yù)習(xí)中雖總結(jié)出各種各樣的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，但在老師的復(fù)習(xí)授課中學(xué)生會體會到老師總結(jié)的結(jié)構(gòu)關(guān)系更巧妙，在驚訝與贊嘆中產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望會驅(qū)使學(xué)生自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教材內(nèi)容、授課方法使學(xué)生靈活地選擇最佳預(yù)習(xí)方法，配合教師授課，讓預(yù)習(xí)成為培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂教學(xué)效果的有效途徑和方法。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)學(xué)案，精心設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容

整體上采用任務(wù)驅(qū)動式預(yù)習(xí)模式，備課組結(jié)合集體備課悉心研究各預(yù)習(xí)內(nèi)容，歸結(jié)為幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時獲得成功的快樂，同時據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行展示分工，提高了預(yù)習(xí)效率。關(guān)于預(yù)習(xí)內(nèi)容問題設(shè)計主要體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法，問題設(shè)計從以下幾個方面下功夫：（1）有針對性，即針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)。（2）有啟發(fā)性，即啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路；（3）有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。（4）要難易度適當(dāng)。問題難度因人而異，不能全班一刀切。學(xué)生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律——從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)也不例外，如果提過高，過難的問題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)也完不成，他們就會喪失信心。因此，要科學(xué)地設(shè)計不同程度的問題，盡量不布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。（5）設(shè)計問題時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

三、注重科學(xué)的預(yù)習(xí)過程指導(dǎo)

一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心。二看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到了知識。三想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽講的目的性，抓住重點(diǎn)。四議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊、疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義、規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。

四、多種形式進(jìn)行預(yù)習(xí)效果評價

學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，能使課堂教學(xué)效果大大提高。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查激勵，我們成功的做法可分成這樣幾種：（1）教師參與式：教師有意識利用個人值班時間，參與其中一個小組的預(yù)習(xí)討論，并給以正確的引導(dǎo)和善意的夸張賞識。（2）學(xué)案批閱評價分級式：根據(jù)學(xué)生學(xué)案完成情況分為很好、good、加強(qiáng)三級，并對應(yīng)不同層次各有側(cè)重，如基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)完成情況更多的可獲得“很好”評價，對獲“加強(qiáng)”評價的多對應(yīng)進(jìn)行語言指導(dǎo)激勵。（3）小組展示式：對于完成任務(wù)有特色的小組，針對其特色部分有意識安排課上進(jìn)行學(xué)生講解，激勵小組的爭勝心。（4）二次備課式：結(jié)合二次備課，上課時有意識點(diǎn)明某個知識點(diǎn)老師參考了哪個組的做法。（5）經(jīng)驗交流式：即定期推選預(yù)習(xí)組織好的小組介紹好的做法或進(jìn)行小組優(yōu)秀預(yù)習(xí)學(xué)案展。

總之，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要。因此，我們物理教師應(yīng)認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的思維空間，以加快素質(zhì)教育的步伐。

參考文獻(xiàn)：

郭景蘭.《淺談物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)指導(dǎo)》《物理教師》，1999年03期.