如何指導初中生進行語文課外閱讀

課外閱讀是提高學生閱讀能力的必要手段，也是課內閱讀的延續和發展，它可以促使學生更深刻理解課內知識的內容，拓寬學生的視野，活躍學生的思維，增長學生的知識，使學生品味人間的喜怒哀樂，體驗人生的滋味。大量的課外閱讀可使學生受到教育，得到愉悅，再反饋到課內學習和應用上，能取得更好的成績。但如果教師對學生缺乏必要的引導，課外閱讀不僅不能收到良好的效果，甚至給學生造成很大的負面影響。筆者在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是產生學習的內在動力，它是指人們積極探究或者從事某種活動的心理傾向。初中語文教學中，需要培養學生的閱讀興趣，這樣學生才能積極地探索自己未知的領域。教師要通過多種方法和方式讓學生體驗到閱讀的樂趣和成功感，以此激發他們的閱讀興趣。興趣是后天形成的，因此教師的引導，對學生興趣的培養就顯得非常重要了。

1.榜樣激勵，用生動而有說服力的例子點燃學生閱讀的熱情。如毛澤東同志青年時代博覽群書，從《四書》《五經》到《史記》《紅樓夢》，從《孫子兵法》到《資本論》……上至天文，下至地理。即使在戰爭年代，在政務纏身的情況下，仍然手不釋卷。在他居住的菊香書屋里，堆滿了各類書籍，真可謂是“汗牛充棟”，贏得了偉大的思想家、革命家、文學家、詩人、書法家等美譽。還有魯迅、郭沫若等，舉凡中外名人，都與閱讀結下了不解之緣。

2.導之以行，在閱讀課外書籍的同時，組織學生參加豐富多彩且帶有觀摩性、解惑性、競賽性的活動。比如作品賞析、小說講座、讀書故事賽、知識競賽等。引導學生自己多讀多練，在實踐中培養興趣，可使學生積極而持久地投身閱讀活動中。

二、教會學生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，教師還應補充一些，如把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細心品味。一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，教師應讓學生多讀幾遍，這樣有助于擴大知識面，增加知識積累。對于篇幅比較長的或者內容復雜的課外讀物，教師要指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性，教師應要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，作到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發，產生的感想和見解，整理出來，這樣可使學生在閱讀中有效提高寫作水平。

三、指導學生有選擇地閱讀

讀書是需要選擇的，因為不同的書籍具有不同的作用。目前，課外閱讀的范圍很廣，形式多樣，內容各不相同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康。所以在學生閱讀的過程中，我不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。正如培根所說：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辨。”因此，我認為選擇課外讀物要注意以下方面：

（一）思想修養方面

中學時期正是學生理想形成的時期，在這一時期應引導學生多讀些好書。所謂好書就是：以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學的知識豐富人為核心內容的書。這些書能使學生從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。例如，引導學生讀些描述偉大人物生活和斗爭的傳記，在革命戰爭和建設不同時期涌現的英雄人物的事跡以及有關人生觀、世界觀等思想修養方面的好書，就有助于培養學生高尚的情操，樹立遠大的理想，有利于學生世界觀的形成。

（二）個人興趣、愛好的方面

因學生年齡、性別、心理特點等方面的差異，教師在指導學生閱讀時，不應忽視學生的個人愛好。中學生的興趣、愛好正處于萌芽的階段，因此很容易受外界影響。我發現班上有部分學生喜歡看一些言情、武打類的書，這些書有的文筆不錯，故事情節性也很強，但是要有所選擇，不能一味地沉迷進去。因為武打類的書，描寫的人物、世界基本是脫離現實生活的，是虛幻不實的。如果過于沉湎，整天手不釋卷，充當其中的某個角色加以模仿的話，就更不好了。而言情小說大多品位不高，與中小學生朝氣蓬勃、積極向上的情感世界距離太大，讀了無益。我注意到這種情況后，及時地、有針對性地推薦閱讀書目，讓他們閱讀適合他們的雜志或科普，如《少年文藝》《散文》《讀者》《萌芽》等。

總之，語文課文閱讀是一個循序漸進的過程，不能操之過急或急于求成，那樣只能適得其反。我們初中語文教師應正確引導學生進行課外閱讀，使學生得法于課內，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己逐步學會打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗閱讀的樂趣，提高學生的文學素養和語文能力，并養成終身讀書的習慣。