初中英語閱讀教學淺探

摘要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，而在平時的教學過程中，我們會發現，閱讀是很讓學生頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高、動力不足、方法不當。認真探究其中原因，也并非與老師完全無關，部分教師在閱讀教學實踐中，更側重于語篇的分析理解、語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養，訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。另外，學生的閱讀量少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章，課外讀物涉及的少，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略；課外閱讀

一、以學生為主，提高學生興趣

閱讀課上要堅持以學生為主，教師只是指導學生、引導學生，因此教師的指令要明確，要提高學生在閱讀課上的興趣，例如可以運用英文歌曲，對歌曲稍作改變，在歌曲中呈現本節閱讀課的主體，或是重難點內容，這樣做有利于提高學生的興趣，而且更有利于學生掌握新知識。

二、訓練閱讀技巧，整體感悟，培養閱讀能力

教學中教師應當充分利用課文的思想內容和語言材料進行課文教學，在課文教學中培養學生實際運用語言的能力，提高學生對英語的整體理解力，調動學生學習英語的積極性和主動性，使課文教學變成學生學習技能，體驗成功的樂園，減輕學生的學習負擔。首先呈現本課課文閱讀技能，然后讓學生根據閱讀技能做“After You Read”練習。這些問題的設計都是考慮到文章的整體脈絡的，不難但是必須用到新學的閱讀技能。并且由于學生基礎的差異，教師最好倡導學生分組討論，共同尋求答案。這樣學生在探討過程中就能加深對閱讀技能的掌握，提高對文章的整體理解，獲取成功感。然后讓學生利用剛才自己親自處理的問題來對課文進行簡單的復述，當然這個過程中也能兼顧好、中、差各類學生，在復述時不同層次的學生自然會選擇適合自己的不同的難度，這樣全體學生就都能夠能動地學習。

通過這個環節，學生對課文內容已經基本理解了。學生沒有對長課文的畏懼感了，他們的學習就變得很輕松、很自信了。

三、培養閱讀習慣

1.培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

（1）要盡力地抑制嘴唇動作和低聲閱讀

學生由于受到朗讀習慣的影響，當他們看到字母、單詞或句子時，就會不自覺地發出相應的聲音來。有的學生雖然不發出聲音來，但他們的嘴巴總是在不停地蠕動，實際上心里還是在朗讀。要提高閱讀速度就必須克服嘴唇蠕動和出聲的習慣。教師應注意觀察，隨時提醒學生，或在默讀訓練時，讓他們在口中含一粒糖，以幫助改掉嘴動和出聲閱讀的不良習慣。

（2）指導學生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀

一個字一個字地指著讀的習慣會減慢閱讀速度。教師應向學生講清閱讀時注意力應集中于閱讀材料的內容，而不是書頁上每個字的位置。閱讀時應依靠眼睛靈巧地在書頁上逐行移動，而無需借助于手指或其他物品。教師可示范用眼睛逐行移動閱讀的正確姿勢，要求學生注意糾正用手指讀的習慣。

（3）培養學生按意群閱讀，用英語思維的視讀習慣

所謂視讀就是按意群去“看”的閱讀方法。通過視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準確、全面地理解、把握整篇文章。例如：Last night/I called on Mr Black/and had a long talk with him.這句中共有14個單詞，有些學生往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜線處停頓，則全句只要“注視”三次即可。這樣閱讀速度可以提高幾倍，而且對句子的理解也要完整得多。

2.克服不良的閱讀習慣

(1)學生一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句閱讀方式，養成整體閱讀習慣。

(2)不要一遇到生詞就查字典，要通過上下文或構詞法等方面的知識來猜測、判斷詞義，這樣可以加快速度。

(3)要以整句而不是以單個的詞作為意群單位去理解。只有這樣才能避免閱讀速度慢，理解不透徹，文章內容把握不清楚，答題準確率不高，考試時失分較多的弊病。

四、進行閱讀評價

在閱讀評價中我采用了以下幾種方式：

1.學生自評。在閱讀訓練中經常鼓勵學生針對自己的閱讀情況進行反思，通常讓學生以完成表格的方式來完成。

2.學生互評。學生互評可以通過橫向比較促使他們互相學習，互評比自評更客觀，能使學生更清楚地了解自己的現狀，有利于發現自己閱讀中存在的問題。

3.組織評選活動，展示閱讀結果。每個月在班內評選出閱讀量最大的學生，提高最快的學生等，這項活動極大地調動了學生閱讀的積極性。

五、有針對地使用多媒體，為提高課堂閱讀效果服務

隨著電腦的普及，信息技術已經廣泛運用于英語課堂教學過程之中，它使英語課堂教學的許多內容更加直觀、形象、生動，更為重要的是，原汁原味地聽英語使用者說話、閱讀，可以調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，我們應用錄音機、多媒體、投影儀等設備，加強對學生聽力和閱讀的訓練，提高學習英語的效率。

總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，就能培養學生的閱讀能力。這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率。

參考文獻：

1.陳琳，王薔，程曉堂.《英語新課程標準解讀》.北京師范大學出版，2002年.

2.卡洛 .《語言心理學》. 1994年.

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