淺談中學語文教學中的德育滲透

摘要：“文以載道”“文道統一”是語文教學的自身要求。本文從德育滲透是中學生身心成長的需要，教師要具備德育、育人的教學藝術能力以及語文教學中滲透德育的藝術和途徑三方面，淺談中學語文教學中滲透德育的見解。

關鍵詞：語文教學；德育滲透

新課程標準曾明確提出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”經濟建設與社會時代的飛速發展，亟需具有良好的思想道德素質的人才。加強語文教學的德育滲透，從而使得學生的思想道德素質得到提高，迫在眉睫，語文教師任重道遠。

一、語文教學中的德育滲透是中學生身心成長的需要

中學階段作為一個人身心成長的重要時期，是人的思想、情感、道德成長的關鍵時期。根據中學生這個特殊的年齡階段，長大成才的愿望和身心發育不成熟間常衍生出諸多的矛盾與沖突，這些問題若得不到及時、恰當的解決，不僅影響他們的成長，甚至會導致他們心理失衡，影響他們今后的發展。正是如此，中學生對課文中的情感主題、道德主題產生了理解和學習的需求。要對中學語文進行德育教育的滲透，就要結合教材，把針對以上問題的內容融入教學，使學生在聽講的過程中潛移默化地領悟，起到陶冶靈魂、磨練思想、完善人格的作用。正如古人云：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情……”

二、教師要具備育德育人的教學方法和熱情

中學生的認識、情感、意志的發展是一個完整的心理過程。中學階段是一個人進一步認識世界、明辨事理的重要階段。教師的一言一行都有可能成為學生模仿的對象，教師良好的性格修養和崇高的人格個性對學生的性格、個性成長都有強大的感染力。面對這復雜的青春世界，語文教師在教學中應以學生的情感與道德觀念成長現狀為出發點，使學生對文章的情感主題與道德主題能夠積極理解，受到身臨其境的陶冶。在智育的同時進行德育的滲透，也就達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術境界。教師施教的空間越大，對教師的要求就越高。中學語文教師要在學科教學的同時進行德育的滲透，不僅要提高自身的專業知識水平，提高自身教學能力，更要注重教師自身品德的修養，提高教師對課文道德、情感主題的品評水平。

三、語文教學中德育滲透的藝術

（一）讓學生在優美語境中受到感染。語文和其他基礎學科不同，其進行德育滲透的特殊優勢就在于它的教學內容以優秀文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。而這種作用是直觀的、形象的、整體的。課文《鶯》中有這樣的一句話“……它們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉而富有層次。這歌聲仿佛涵養了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，聽到了這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情呢？”在分析鶯的特性時，人們喜愛鶯是因為鶯有活潑好動的習性和美妙動聽的歌聲。但鶯的外表并不美麗，毛色單調呈灰色，暗淡無光，與其美妙的聲音形成鮮明的對比。從這里學生不難理解，鶯并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。對鶯產生敬佩之情的同時也明白了“做人要像鶯一樣，做個對社會有用的人，不要只追求外表美，而心靈美才是最主要的”這個道理。學生產生了這種直覺的情緒體驗之后，為其品格的優化和健康道德認識的形成做準備，在情感上與作者的思想產生了共鳴，與作者同喜同悲、同愛同憎。學生在無形中產生了心靈上的震撼：相貌平平的同學產生了一股“先天不足，后天可補”的沖動；外表端麗的同學也認識到要奮發努力，不甘落后。

（二）讓學生接受崇高人格的影響。語文教材中有相當多的文學作品都是一些高大人物形象的贊歌。用這些形象的人格美、品質美來震撼學生的心靈，使學生的心靈與思想受到深刻的思想教育。課文《七根火柴》寫了長征途中的一位面臨饑寒交迫的無名戰士，奄奄一息地躺在濕草地上，用生命保住了火柴，保住了革命的火種，給黨和部隊帶來了光明和生機的故事，表現了無名戰士對黨、對革命事業的無比忠誠和無私奉獻的高尚品質。這不是愛國主義精神的具體表現嗎？教師引導學生對無名戰士所處的環境以及把火柴托付給盧進勇時的動作、語言、心理等細節描寫進行朗讀分析時，使學生從這些小火柴起到的大作用看到了無名戰士的高大形象，這樣就起到了很好的德育效果。

（三）讓學生在背景介紹中深受感動。在語文教材中每一篇課文都有其寫作的時代背景。為幫助學生對課文的理解，在分析課文前有必要把文章的時代背景講述清楚，闡明緣由，啟發學生聯想文章的內容，而有所領悟。如《紀念白求恩》一文，首先讓學生明確白求恩是加拿大共產黨員，然后教師介紹白求恩來中國的目的和社會時代背景：上世紀30年代中期，日本帝國主義發動了大規模的侵華戰爭，且與德國和意大利結成德、意、日法西斯同盟，大肆發動侵略戰爭向世界人民宣戰。到30年代末，中國已大半國土被日本侵占，許多同胞慘遭毒殺。為了救國救民，以毛澤東為首的老一輩無產階級革命家領導中國人民進行強烈的反抗，世界受侵略國家的人民形成了反法西斯統一戰線。我國的抗日軍民也受到了國際共產主義的援助，白求恩這位胸外科醫生就是在這種情況下受到加拿大國際共產主義的派遣，率領醫療隊于1938年初不遠萬里來到中國的抗日前線，夜以繼日地在前沿陣地搶救傷員。由于白求恩長期帶病工作，勞累過度，搶救傷員感染中毒，于1939年11月在中國的抗日前線以身殉職。隨著課文的進一步深入分析，作者毛澤東的寫作目的在學生的腦中也就一目了然了。白求恩對工作的極端負責，對人民的極端熱忱，對技術的精益求精，毫不自私自利之心的精神就扎根在學生的心里。這時白求恩的形象在學生心中又成了學習的楷模。

（四）讓學生在習作指導與批改中得到點化，形成共鳴。作文的指導與批評是語文教學的重要組成部分，教師通過它可以啟發、指導學生正確的思想。通過批閱作文，教師能發現學生思想觀點、道德情操中的閃光點，并用極富激勵性的語言喚起學生心靈上的共鳴。如一學生在《母親》一文中寫到了自己的家境：父親長期臥病在床，一家老小全靠母親一人支撐。面對貧窮與逆境，瘦小堅強的母親咬牙迎忍。全文描寫生動，感情真摯，句里行間都洋溢著對母親的摯愛、贊美、崇敬之情。閱了此文，老師作了如下批語：“都說母親是偉大的。有一位這樣堅強的母親，我們沒有不可以戰勝的貧窮與逆境！”學生讀了批語后，激動地對老師說：“老師，謝謝你，您的話增強了我對生活的信心，我會加倍的努力學習，以報母親養育之恩。”此時師生在情感上產生了共鳴，這批語就像一縷暖陽立即驅散了隱藏在學生心中的那陰暗、悲觀的烏云。同時，在習作批改中也能發現學生對社會、對學校、對教師、對人生的偏見，或者是思想深處某種消極的情緒，都可以通過批語或評講予以糾正，使學生能健康地成長。

語文教學的德育滲透是多層次、全方位的有機體，它貫穿于整個教學過程中。教師在滲透思想教育時，要找好文體的不同角度，捕捉最佳的德育思想閃光點，去感染、熏陶、教育學生，從而充分地發揮課文中固有的而非外在的德育滲透內容，陶冶學生的性情，凈化學生的思想，美化學生的心靈，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。