談如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

摘要：情感是人腦對事物與人的需要、觀點(diǎn)之間的反映。人的情感是對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。新一輪課程改革在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、健全的人格和良好的品質(zhì)。事實(shí)上，能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。語文課蘊(yùn)含著豐富的思想感情，而使學(xué)生感受、體驗(yàn)、升華這些感情是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的、提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字能力的必由之路。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；新課程

情感態(tài)度與價值觀是新課改的三維目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課改注重人文性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，本身就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。任何一堂語文課，無不自始至終貫穿、滲透著“情”的教育，語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了語文課堂尤其重視學(xué)生的情感教育。在高中語文課本中，不少作品既展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，也融進(jìn)了作者的喜怒哀樂。俗話說“文章不是無情物”，在教學(xué)中，教師如能循循善誘、春風(fēng)化雨，觸動學(xué)生的心靈，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

一、教師自己必須投入情感

1.教師要對教材內(nèi)容投入情感

如果教師對教材鉆研不深，必然教得虛浮淺薄，那么教材深邃的內(nèi)涵必然難以釋放出來，學(xué)生就會感到枯燥乏味，所以教師準(zhǔn)確地理解作品中的情感基調(diào)是表達(dá)情感的前提。在高中語文教學(xué)中，教師只有體會到了文章中的情感，才能用自己的情感去感染學(xué)生，才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以說教師必須對教材的內(nèi)容投入足夠的情感，與作者進(jìn)行心靈的溝通，這樣才能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析文章，并把文章中的情感更好地傳遞給學(xué)生。

2.教師應(yīng)注意對教育對象和對祖國語言的情感滲透

教學(xué)中教師要進(jìn)入“角色”，重要的前提是心里裝著學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生。這樣，會促使教師深入其中，并為之而付出，甘愿忘我勞動。幾年的教育實(shí)踐告訴我，教師關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感而樂于接受教誨。教師對學(xué)生的情感滲透，要曉之以理、動之以情，在課堂上始終洋溢著飽滿的熱情，學(xué)生就會喜歡老師，對這門課有興趣，自然會產(chǎn)生“親其師而信其道”的效應(yīng)。

漢語是世界上最古老的語種之一，它以表意的方塊字為基礎(chǔ)，字中含情，用含情的字組合的文章自然充滿情。所以教師要用情感來鼓勵學(xué)生，要通過自己對教學(xué)內(nèi)容的情感投入使學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生深厚的興趣。鑒于此，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，研究字句的含義和表現(xiàn)力，然后，通過自己課堂上的一顰一笑、一舉一動，甚至寫字時的一筆一劃，挖掘出語言的豐富內(nèi)涵，時時感染、影響學(xué)生，使學(xué)生受到無形的感召，自然地、興趣盎然地探索祖國語言文字深邃、神奇的表現(xiàn)力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生情感

高中語文教學(xué)的過程是學(xué)生和教師互動的、動態(tài)的過程，因此，我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。第一，學(xué)生情感的培養(yǎng)和滲透離不開教師的引導(dǎo)，我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生完全脫離教師而學(xué)習(xí)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去體會文章或作品，從而使其受到啟發(fā)和教育。教師進(jìn)入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通過教師自身情感的外露來感染和影響學(xué)生，以此產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。教學(xué)過程也會因?yàn)檫@種情感的中介力量而迅速發(fā)生質(zhì)的變化。第二，教師要加強(qiáng)學(xué)生在語言文學(xué)探究過程中的體驗(yàn)通過角色扮演、角色置換、觀察想像等體驗(yàn)，將活動引向自然、引向社會、引向生活，使學(xué)生感受生動的問題情境，豐富他們的人生和經(jīng)歷，獲得大量鮮活的閱讀信息，從而真正獲得某種情感的體驗(yàn)。學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)、感悟生活這本大書，就會逐漸增長解決問題的才干，并在不斷體驗(yàn)中認(rèn)識世界和形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神和提高審美鑒賞能力。

三、師生融合，形成感情交流場

情感是通過一定方式傳遞的。教學(xué)中，表達(dá)情感的主要手段是語言，因此，教師在鉆研教材時，除努力挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的足以喚起一定情感的因素外，還必須組織好感情飽滿、生動形象的教學(xué)語言。這樣，在課堂上易于引起學(xué)生的共鳴，形成教師與學(xué)生之間和諧的感情交流場，在情感的交流中完成知識的傳遞與智能訓(xùn)練的任務(wù)。

教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，精練的語言可以節(jié)約學(xué)生很多時間。在對課文進(jìn)行教學(xué)加工時，教師應(yīng)盡可能地將作者的書面語言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言，書中之情瀉于自己之口方能動人。

生動形象、充滿情感的教學(xué)語言有助于傳情達(dá)意，叩擊學(xué)生心弦。因此，教師在組織教學(xué)語言的同時，必須以情發(fā)聲、以情帶語，根據(jù)不同作品的不同情感，因“情”制宜，需昂奮時昂奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁、飽滿的情感浸入學(xué)生的心田。教師在教學(xué)過程中隨教材內(nèi)容自然而然地流露出的喜怒哀樂的表情變化和適當(dāng)?shù)氖謩菖c動作，也可以增強(qiáng)情感表達(dá)的形象性，使語言更富感染力。教師把生動流暢的語言，通過語音的抑、揚(yáng)、頓、挫，眼神、手勢、面部表情的變化表達(dá)出來，體現(xiàn)文章的感情色彩，創(chuàng)造出一種情感氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生融合，形成感情交流場，收到“言已盡而情不止，食已盡而味無窮”的效果，學(xué)生會在氛圍感染中拓展視野，獲得知識，提高能力。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)學(xué)生審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)使學(xué)生能自然進(jìn)入教學(xué)所需要的感情、氛圍，使他們的思維能力、閱讀能力、寫作能力在生動活潑的教學(xué)活動中得到鍛煉和提高。