作文教學之我見

長期以來，作文教學如同陷入重圍的孤軍。近幾年的作文改革也沒有使作文教學沖出重圍。這不僅成為語文教師的心頭恨，也成為學生的“心頭怕”。為此，人們不禁要沉思：作文教學怎么了？為什么師生談作文而色變？這些問題，如一柄柄寒氣森森的利劍，高懸在語文教師的頭頂上，令人不寒而栗。畢竟“文章千古事”，教不會學生作文，就是語文教師的失職了。

究其根本，原因有三。一是教師引導不夠；二是學生積累太少；三是學生“說”得太少。筆者通過這幾年的實踐和嘗試，獲得幾點淺見。

一、善于引導，點撥到位

1.挖掘學生的內心感覺，引導學生樂于表達。每一個學生都有自己的喜、怒、哀、樂，學生在學校的學習生活中、在家庭生活中，總會發生這樣或那樣的事情，從而產生各種心理變化。這些變化是真實的、深刻的，教師應該引導學生關注并體會這些感受，讓學生寫出來，真情流露，這是作文最真實的好材料。于是，我給學生布置了這樣的題目，如“老師，我很——”（煩惱、快樂、委屈……）讓學生根據自己的心理感受選擇詞語補充題目并鼓勵學生說：“同學們，老師就是你們的朋友，老師愿意分擔你們的煩惱，愿意分享你們的快樂。所以，你們作文時，想寫什么就寫什么?！币皇て鹎永?，學生興趣盎然，寫起文章來如滔滔江水、綿綿不絕。有一個學生寫道：“老師，我很苦惱。今天，我爸爸媽媽吵架了，他們說了一些很難聽的話，還吵著要離婚，我傷心極了。事情是這樣的……”學生暢所欲言，寫出一篇篇真實而感人的文章。學生在老師的引導下，開始對作文產生了興趣。

2.抓住偶發事件，激發學生寫作興趣。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！背鋵嵉纳罘e累是學生作文的起點和源泉。因此教師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物，讓學生體會到真實的作文素材就在身邊。

3.創設情景，開闊學生的視野，讓學生體驗生活作文的樂趣。古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！苯處煵粦摪褜W生困在課堂，應該讓學生走進自然，走進社會，開闊他們的視野，讓學生去實地觀察，去體驗生活，這樣他們相互從生活中選取素材，才能寫出真實感人的文章。

二、善于積累，打下堅實基礎

俗話說：“無布不成衣，無米難為炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有材料，就寫不出文章來。要想寫好作文，必須積累素材，那些“妙手偶得”的好文章，其實都得利于作者豐厚的積累。

葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的學生也是這樣。”那么讓學生積累什么呢？一是語言，二是生活，三是寫作技藝。

1.語言積累

語言材料的積累包括優美的詞語，生動形象的句子及名言警句等。積累的途徑有三個：一是從課文中收集積累，課文中的好的句子讓學生隨時收集；二是從課外閱讀中收集積累，平時閱讀課外書籍、報刊，甚至看電視時隨時留心各種好的語言，隨手摘錄，隨時整理；三是學習生動活潑的群眾語言，如俗語、諺語、歇后語、童語等，聽到后盡可能及時記下來，并分類整理。

2.生活積累

生活是作文的源泉，生活的經歷是作文的基礎，葉圣陶先生說：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西……”確實如此，試想，不到長城怎能體會到它的雄偉？不見大海又怎能想象出它的浩瀚？沒有生活就寫不出，沒有生活就寫不真，沒有生活就寫不細。學生要想寫出好文章，必須到生活中去體驗，努力實踐，并以少年特有的目光來看周圍的變化，靜下心來思索，這樣，寫出的文章才有厚度。

3.寫作技巧積累

俗語曰：“巧婦難為無米之炊。”有了語言材料和生活材料的積累，只是解決了“米“的問題，而要想做出頓美味佳肴，關鍵在如何“為”，因此，要寫出好文章，還要積累技巧，比如選擇材料，提煉中心，安排層次和段落，設計開頭和結尾，組織過渡和照應，遣詞造句、修辭標點等，這些都可以通過閱讀范文去積累，而閱讀范文最主要的途徑是課本。因為課本都是各種文體的文章的精髓所在，學生學習課文，掌握各種文體的寫作技巧，如學習了《天上的街市》一文，學生知道了聯想與想象；學習《中國人失掉自信力了嗎》后，學生知道如何運用典型的事例去證明論點。如此這般，有了豐富的材料積累，又有寫作技巧的儲備，學生還愁無“米”做“炊”嗎？

三、讓學生作文從“說”入手

近年來，教師中推行“說課”活動，即將授課內容、訓練重點、所用教法、學法指導等說給同行，互相交流。此舉大大減少了教師授課的盲目性，收到事半功倍的效果。于是，筆者把此法運用到作文教學上，讓學生也來“說”作文。

通過這樣的“說”作文，開拓了學生的思路，同學之間相互補充、相互交流，更加完美了寫作的構思?；钴S的課堂氛圍，充分發揮了學生的主觀能力性，激發了學生作文的興趣，同時，一個人說，大家聽，優點、缺點、該寫的、不該寫的，及時反饋交流，使學生有意識、有目的地去用材料表現中心，增加了作文教學的生動性。再者，在較短的時間內迅速選材、組材，也訓練了學生思維的敏捷性、條理性，實為一舉多得的訓練方式。

因此，在平時的作文訓練中，我們要給學生提供一些可以“說”作文的機會，每次作文訓練讓學生先“說”，甚至可以發動學生尋找“說”的材料。這樣讓學生多說作文，他們的作文水平就會有顯著的提高。

莫道“山窮水復疑無路”，要堅信定然有“柳暗花明又一村”。只要我們不斷實踐，努力探索，必然會使作文教學走出誤區，在荒蕪的沙漠中開辟出一片綠洲。