小學生快樂作文不是夢

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生的必修課，是每次考試的“青睞物”。然而，一提到寫作文，很多學生就唉聲嘆氣、絞盡腦汁，甚至胡編亂造。學生不愛寫作文、不會寫作文的情況日益突出。筆者通過對小學生的作文現狀進行分析與研究，認為讓學生快樂作文，首先應立足課內，扎實地上好每一堂課；其次應著眼于課外，積累各種豐富的生活經驗；最后應課內外緊密地結合起來，讓小學生快樂作文成為現實。

關鍵字：快樂作文；教學研究；寫法指導

《小學語文課程標準》提出：“讓學生留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感言和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容?！奔毤氄遄眠@些字句，我們不難發現：對于小學的作文而言，喜歡寫比寫得好重要，寫得快樂比寫得精彩重要。 然而，現實又是怎樣的呢？大多數學生一遇到作文就“咬住筆頭不放松，緊鎖眉頭不輕松”。老師用心良苦地給學生找幾篇范文，想給他們些靈感，可學生竟記憶超群地把范文復制下來，成了千篇一律的“八股文”。因此，作文教學改革迫在眉睫，如何讓學生愛上作文、會寫作文并能快樂作文？如何讓學生在作文中“樂”起來？如何讓我們的作文教學綻放出別樣光彩？這是我們每個語文教師都應該認真思索、努力探索的問題。

一、學生不愛寫作文的原因分析

（一）學生自身的原因

現在的學生生活單調，經驗貧乏，各種體驗缺失。每天家里、學校兩點一線來回穿梭，偶爾出現第三點也是各式各樣的補習班。過于忙碌的生活學習讓他們無心留意生活、觀察生活，以致于到寫作時頭腦中空空如也、無話可說。一旦形成這樣的局面，每一次作文對他們而言就是煎熬??！日復一日，月復一月，學生對于作文就產生了恐懼感，于是就形成了一個惡性循環。

（二）教師自身的原因

教師的訓練不得法，引導不到位，每一次作文都為學生設計好思路，讓學生跟著老師的腳步走，更有甚者給學生寫定開頭結尾，這樣學生寫出來的文章怎么有個性呢？還有的老師課堂教學水平不高，不努力鉆研，語文課上得平平淡淡，學生置身于這樣的課堂如同嚼蠟、無滋無味，對語文這門學科缺乏了興趣，對于作文的興趣更是無從談起了。

二、讓小學生快樂作文的策略

（一）立足課內，讓學生“快樂作文”

課堂是教學的主陣地。小學生在校的時間里，絕大多數都在課堂里，我們只有抓住課堂這塊主陣地，讓每一堂課都有實效性，讓每一堂課都成為作文教學的服務者。

1.上好家常課

在平時的教學安排上，真正的作文課是每個星期兩節，更多的是關于課文的教學。那么我們怎么讓平常的語文課為作文教學服務呢？首先就是要營造一種平等、和諧的課堂氛圍，教師盡量把每一堂課的教學過程設計得生動有趣。教師的課堂語言要抑揚頓挫，富有深情，讓學生在教師的引導下陶醉于課文的情境中，盡情享受祖國語言文字的博大精深、優美飄逸，從而愛上語文課，愛上祖國的語言文字并積累書本上的好詞佳句。這樣，學生對作文的恐懼感就不攻自破了，寫作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2.多作小練筆

在小學語文課程設置中，所選編的每一個故事都是感人至深或是生動有趣的，每一處景物也是美不勝收，令人流連忘返的。教師要適時地抓住課堂上每一次學生的心理共鳴，鼓勵學生個性表達，說出自己的真實感受，并緊緊抓住這一契機，讓學生以小練筆的形式補白于語文書本中。

3.緊抓作文課

教師要珍惜每一節語文課，更要珍惜每一節作文課。作文課是有針對性的、系統的，因此教師要對學生進行寫作方面的指導。一堂好的作文課，應該是活躍的、靈動的。它可以是歡聲笑語，也可以是掌聲雷動，更可以是面紅耳赤。學生在心情愉悅的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，文章自然也就樂意寫了。

（二）著眼課外，讓學生“激情滿懷”

1.觀察生活，表達生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，池中碧波蕩漾，是源頭不斷有活水流入。那么學生寫作的源頭活水又是什么呢？葉圣陶先生曾經指出：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇。”這番話一針見血地指出了作文與生活的關系。只有仔細地觀察生活，才能給學生豐富多彩的寫作素材，才能讓學生樂于表達生活。

2.積累語言，運用自如

筆者在教學中，發現有這樣的情況：很多時候學生想表達一種意思卻苦于不知該用哪個詞語，那是頭腦中的語句積累過于貧乏。所以品讀“好詞、好句、好段”，吸收別人的精華就顯得尤為重要了。給每位學生設立“采蜜本”，讓孩子們做一只勤勞的小蜜蜂，采集別人的好詞、好句、好段，并進行恰當的評價，有選擇性地進行背誦；平時還可以每周上一節“閱讀欣賞”課，讓學生相互介紹優秀的文章、書籍；堅持讓學生每天“寫日記”，做到“我手寫我心”。

3.個性評價，激勵創新

小學生有極強的向師性，他們特別需要老師的肯定與鼓勵。正如心理學上所說的“人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望。”所以，教師進行行之有效的評價也是讓學生快樂作文的重要途徑。我們不要吝嗇使用贊賞的話語和關愛的動作，做到深切地了解學生的細微進步。教師也要不斷地扎實自己的文字功底，用靚麗的語言、煽情的評價激起學生主動參與，讓學生在欣賞教師的評語時猶如飲醇酒，品茗香，在不知不覺的耳濡目染中激發學生寫作的興趣，提高他們習作的水平。

（三）課內外結合，讓學生“妙筆生花”

學生的生活永遠離不開課內和課外，任何人都無法把兩者孤立開來。教師要把課內外緊密結合起來，在課堂上抓住重點，指導方法，讓學生學會自讀自悟，領會課文的寫作方法，并引導學生由課內延伸至課外，在課外進行細致地觀察，有計劃地大范圍閱讀，讓學生妙筆生花！

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，只有我們與時俱進，不斷創新教學方法，讓學生愛上作文，才能讓學生快樂地寫作文。愿學生寫作文是一種心靈的洗禮，更是一種精神的享受。筆者愿意用自己的青春熱情，用自己的才能智慧帶給學生無窮無盡的新鮮與活力，激發起學生寫作的“千層浪”，讓學生在作文中“樂”起來！