試論小學數學生活化

摘要：數學來源于生活，生活中充滿著數學，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活數學，喜歡學習數學。

關鍵詞：小學數學；生活化

課堂教學生活化符合小學生的年齡特征和認知特點。教育學和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會感興趣。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要。”小學生年齡一般在7—13歲之間，好奇心強，求知欲旺盛，但學習目標不明確，對枯燥的數學學習不感興趣，對直觀的、生動的學習材料感興趣。利用多媒體創設生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易于喚起學生注意，引發學生的好奇心，增強他們的學習興趣，培養學生的問題意識和應用意識，這樣，才會有效促使學生主動探究，全面發展學生素質。

一、聯系生活進行教學

數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。數學教學是數學活動的教學，數學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。現代認知科學，尤其是構建主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在數學教學中，我經常聯系生活實際，引導學生體會數學，貼近他們的生活素材。在教學中讓學生觀察生活中的數學，既可讓他們積累數學知識，也是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。如：在運動會上，跑200米和400米的學生為什么不在同一起跑線上，還有電線桿為什么都做成圓柱形狀等等。因此，學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法，學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

二、在生活中學會運用數學

生活化的數學課堂教學能讓小學生很快地感受到數學的獨特吸引力，短短的四十分鐘傳授給學生的知識和能力畢竟有限，因此，讓學生在生活中發現數學、運用數學解決生活中的問題對于進一步鞏固課堂知識，不斷鍛煉學生數學能力的作用更是非常重要。所以我們不妨在結束每一節課堂教學后，給學生精心設計一道或多道的生活數學問題。如在學習了元角分后，讓學生回家陪父母上街買一次菜，然后把各類菜的價錢記錄下來，自己練習算算家里一星期買菜需要花費的費用；學了加減混合運算后，讓學生算一算父母一周給多少零花錢，自己一天花費多少，最后一周結束還能結余多少；學習了認識圓形和三角形之后，在自己家中能找到多少個圓形和三角形物品，都是什么，為什么有些物品必須做成圓的，有些必須做成其他形狀的等等。數學與生活相互依存、缺一不可，作為教師，我們既要想著利用生活素材來進行課堂教學，同時又要利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學的延伸，讓學生在生活中提高數學興趣，鍛煉數學能力。

三、練習過程的生活化

在練習時，教師要讓學生從多方面的生活中“找”數學，促使學生開始主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，這些都是讓數學生活化的體現。如在學習了《分數和百分數應用題》后，我設計了這樣一道習題：十一國慶節時，班上46人去植物園游玩，門票每人15元，50人開始可以打八折，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的認知水平、生活經驗各不相同，所以設計出了不同的解決方案。這道題的練習綜合了“百分數的應用”和“打折”等知識，與日常生活密切相關，使學生對課堂練習產生一種親近感，不僅鞏固了所學知識，還培養了學生思考問題的全面性，進而提高了學生運用數學的能力。

四、開展數學實踐活動

1.有效組織課堂實踐活動

在新課程的實踐過程中，教師在理念上非常重視課堂實踐活動對學生發展的重要性，精心設計課堂實踐活動，把活動的有效性達到最高。如在學習了乘法應用題后，設計“秋游活動方案”的實踐活動。活動中要求學生以老師的身份組織，讓學生設想從哪些方面考慮問題。學生積極主動地探討起來，他們會考慮安全、路程、時間，更多的是關于活動費用方面的問題。像這樣的模擬性實踐活動，非常接近學生生活，能夠讓學生綜合運用數學知識去解決問題，使學生身臨其境地感受到數學與生活的關系，讓不同思維水平的同學去研究不同的問題。

2.積極組織課外實踐活動

課外實踐活動與生活聯系便更加緊密，也是數學生活化的一個很好的途徑。例如，認識軸對稱圖形，除了在課堂中進行折一折、畫一畫等操作活動外，也可以帶領學生到校外去觀察，看一看生活環境中哪些地方運用到軸對稱圖形。再比如，去年學校在校園內的部分空地上植了草皮，讓學生設想自己是校方領導，估計一下需要多少錢？如果再加上人工保養費、水費等又需要多少錢？要解決這個問題該做哪些預算工作？還可以組織學生到超市了解商品的打折信息，了解股票投資、銀行利息等信息；或到社會上、社區里做一些調查采訪活動，增強學生的活動能力。學生經歷了這一系列問題的提出與問題的解決過程，真正體會到了數學在生活中的應用是無處不在的，嘗試到了成功的喜悅。

總之，教師要更新教育觀念，根據班級學生實際情況，對教材做適當的改進和補充，加強數學知識和學生實際生活的聯系，同時在課堂上組織學生自主參與探索求知，在自主探索過程中注重培養學生解答問題的策略意識，提高學生解決實際問題的能力，促進學生全面發展，真正把數學“生活化”這一新課程理念落到實處。