淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。那么如何提高教學的有效性，使數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活，同時能讓小學數學課堂煥發生命力呢？筆者認為，應從以下幾點做起，才能更好地解決這個問題。

一、更新教學觀念，改進教學方法

數學教學是一門藝術，“如何教”比“教什么”更為重要。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程，用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

針對小學生具有好奇、易動、聽課注意力持續時間短的特點，因此在課堂教學中，要突出重點，抓住關鍵，語言要生動形象，靈活地選用教學手段，采用提問、板演、教具演示、穿插講練、問題搶答甚至一招一式等手段調動學生的思維，從而使學生的注意力集中在教學活動中。在教學的各個環節中選擇適當的時機，創設符合教學目標特點的問題情境，通過質疑激發學生的認知沖突，并恰當地組織和引導他們的思維活動，使學生既有思維的目標又有思維的方向。教師的啟發要恰到好處，所創設的問題要適當，鋪設的臺階要合理，使學生思維進入“跳一跳夠得著” 的思維發展區。導而不牽，強而不抑，開而不達，導而不牽則合，強而不抑則易，開而不達則思。總之在課堂教學中必須注意優化教學方法，采用生動多變的形式激發學生學習的內在動因，積極主動的思維，調動一切器官（如手、口、耳、目）參與到學習活動中去，這樣能使學生視、聽、觸覺等同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學效率，提現了學生的主體作用。

二、靈活使用教材，留給學生思維的空間

現在的小學數學課本都是以圖文結合呈現知識的，既形象又生動。教學中，教師要充分利用教材的特點，多留一些空間給學生，引導學生去觀察、去思考、去分析、去理解、去操作、去實踐，從而使他們享受成功的快樂，增強學習的自覺性。這樣的教學避免了“填鴨式”的教學方法，學生在親自操作、實踐和思考的過程中，獲取了知識的技能，又發展了自己的智力。

當然，在小學數學教學中，培養學生的思維能力，提高學生的學習效率的途徑和方法也很多。教師要結合教學內容，根據學生的思維特點，為學生自主學習、主動學習提供良機，科學地、經常地、多渠道地培養學生各方面的思維能力，就能發展學生的思維，提高學生的學習效率。

三、尊重個體差異，面向全體學生，追求課堂教學的最大受益面

教育是為了發展人的智慧和潛能，滿足個性的生成需要。學生能力有高有低，接受速度有快有慢，這是學生的個體差異決定的。因此，教師在要按照因材施教的原則，在課堂提問、作業要求、作業量等方面，設置不同目標，分層要求，以避免優等生吃不飽、后進生吃不了。讓各種類型學生的思維都能進入最近發展區，主體作用得以充分發揮。

四、優化課堂練習，設計有層次，注重實效

教學中的練習，一方面是通過解數學題使學生掌握數學基礎知識和基本技能；另一方面，通過解數學題培養和發展學生的數學思維能力、創新意識。練習題的設計要有利于激發學生參與計算的積極性和創造性，并能使學生的聰明才智得到充分展現。因此，在設計練習題時，要突出思維訓練，力求做到內容多系列，方式多變換，安排多層次。

1.內容多系列。學生學習數學，往往要經歷一個縱向歸納演繹、橫向類比、逆向轉換的學習過程。練習內容多系列就是從知識之間不同方向的聯系，設計題組展開以“訓練為主線”的學習過程，不同類型的練習題的選擇就有所不同。

2.方式多變換。命題方式多變換，是指同一個內容從不同的角度用不同的方式命題，既有基本訓練，也有變式訓練和一些一題多解的靈活性訓練題。如求 2、3、5的最小公倍數，命題變為：一個數有約數2，又能被3整除，又是5的倍數。求這個數，通過這樣的練習，發揮了計算潛在的思維價值，讓學生品嘗到成功的喜悅，進一步激發學生思維的積極性和創造性。

3.安排多層次。練習安排多層次，指練習的內容和要求都富有彈性，以適應優、中、后進生各種不同認識水平的學生，達到優生吃好、中等生吃飽、后進生基本掌握。教師在設計練習時，要避免無梯度的重復練習，盡量設計多層次的練習材料。如新授課中練習的內容要緊緊圍繞新學知識的重點和難點，設計不同層次的練習，按學生的學習能力布置練習題，不搞一刀切。

總之，設計的練習題必須符合由淺入深、由易到難的原則，有坡度、有層次、有新意、有密度，符合學生的年齡特征，才能充分發揮練習在數學教學中的作用，進而提高數學教學的有效性。