試談新課標下的高中歷史教學

摘要：新課標下的高中歷史教材與以往的教材有了很大的變化，這就要求我們歷史教師深入研究新課標的要求，鉆研教材的編排，充分理解教材內容，并作出合理的教學設計和變化，這樣才能營造出符合新課標要求的歷史課堂，才有助于學生學習水平的提高。

關鍵詞：新課標；高中歷史；教學

新課改下的高中歷史教學在教學理念、教學目標、課程結構，以及教學內容和教學方法都有了不同程度的改變。新的高中歷史教材具有全新的編排和價值理念，更從不同角度揭示了人類歷史發展的基本過程，內容更多也更深，而且也注重學生思想品質、思維能力、運用能力、人文理念等各方面的發展和提高。因此，我們教師也要用全新的教學理念和方法完成新課標的要求和標準。那么，如何改進高中歷史課程教學以符合新課程的理念呢？下面筆者談談自己在教學中的做法和體會。

一、了解高中歷史課程目標及其分類

歷史《課程標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分，主體是課程目標和內容標準。

高中歷史新課程分類目標。課程目標規定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內容標準規定了學生在上述三個方面應達到的具體目標。 “三位一體”課程目標，是這次課程改革遵循的規范。

歷史分類目標具體表現為：

（1）歷史知識與能力目標；

（2）歷史過程與方法目標；

（3）歷史情感態度與價值觀目標：具體內容在課標上應該熟讀，掌握在心中。

“知識與技能”目標是目標中的基礎部分，只有掌握“雙基”方能立足于發展；“過程與方法”目標，重在能力和方法，此目標的達成有利于其他兩個目標更好的實現；“情感態度與價值觀”目標重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標，它的實現才能更好地促進整體目標的實現，培養出和諧發展的人。三維目標是一個相互聯系不可分割的整體，各自發揮著獨特的作用。

值得說明的是，為了實現以上課程目標，歷史《課程標準》將以上所有的課程目標細化為內容目標，貫穿在歷史課程所有模塊中實施。因此，教師在進行教學目標設計過程中，除了總體上了解歷史學科所要求的特定課程目標，還必須借助《課程標準》關于內容目標的描述，設計出可操作的課堂教學目標。

二、發揮學生的主體作用

在課堂教學中，我們要努力還課堂于學生，巧妙發揮教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用。例如，關于歷史教學目標的規定，教學大綱一般這樣寫到：“通過歷史教學，使學生了解人類社會的發展過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從中汲取智慧，提高人文素養，形成正確的世界觀。”這里面的行為主體就是教師，是教師“通過歷史教學，使學生……”而課程標準的目標表述則是這樣的：“通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索……”這里面的行為主體是學生，是學生“通過普通高中歷史課程學習……”目標表述中的行為主體的變化反映了課程標準拋棄了知識本位、學科本位陳舊的觀念，真正把學生作為課程的核心，從學生的興趣、愛好、需求出發來確立課程目標。如上例目標中掌握、理解、思考、認識的行為主體均是學生。

三、優化課堂教學方式，提高學生的參與度

新課標給高中歷史教學提出的要求之一就是改變以往陳舊的、單一的教學模式，改變學生被動接受的教學方式，要充分體現出學生的主體地位。這一要求為我們的歷史教學指出了新的努力方向，即通過多種教學和學習方式，調動學生的積極性和主動性，比如通過研究性學習、體驗性學習、實踐性學習等方式，促進學生個性的發展和創新能力的形成、提高。

其實，在教學中，任何一種教學方法都有其優勢和價值，只是需要教師根據教學內容、學生情況選擇出合理的、合適的、科學的教學方法和手段，這樣才能夠使課堂教學效率達到最高。在高中歷史教學中，教師在課堂上使用的教學方法和手段之間不是相互排斥的，而是相互補充、相互關聯的。因此，在教學方式設計時，歷史教師必須充分考慮教學內容、教學對象、教學環境以及自身素質等綜合因素，實事求是、科學地取舍各種教學方法，而不能一味地求“標新立異”，不顧學生的知識與能力儲備，也沒有具體目標，徹底放開，讓學生憑空想象，否則只能是無效的教學。

四、優化作業設計，實現真正的合作、探究式學習

應試教育向素質教育的轉變過程中，必須改革以往的評價方式，要想讓學生從“題海戰術”中真正解放出來，就必須優化作業設計。從繁瑣的書面作業中走出來，進行實地調查，訓練學生的搜集信息能力和社會實踐能力，同時讓學生貼近社會和生活，這既是新課程的重要理念，也是學生自主、合作、探究學習的最佳方式。但這必須考慮到學生的學習時間和學生的興趣和能力。

五、關注學生的成長

學生在教學過程中成長，教師在關注學生成長的同時，對自身的學養提高也要高度重視。不光要琢磨如何引導學生進行研究性學習，還要努力探索課改的方法、新課程的教學模式，向專家型學者發展。筆者通過幾年的教學實踐經驗，并結合新課標，總結出歷史教學的：“了解——理解——見解”“三部曲教學”模式，這對提高高中歷史教學效率有很大的幫助。因此，在歷史教學中，廣大教師要以新課標為依據，積極探索課改經驗，提高教學藝術水平，并進行理論升華，以期形成獨特的個人教學風格。

總之，“落實好知識與能力的目標，是實現歷史課堂教學的有效核心問題；把握過程與方法是實現有效的課堂教學的保證；關注情感態度與價值觀，也是歷史課堂教學有效性的重要體現。”我們在課堂教學中，要以實現課堂教學目標為已任，利用多種方法和手段，從多種角度促進“三維目標”的實現，提高課堂教學效率。