高中英語小班化教學的初探索

【摘要】小班化教育作為一種面向21世紀辦學模式的改革實踐，正從深度和廣度上不斷推進。它有利于學生的成長，為全面實施素質教育，培養學生學習的主動性，提高學習興趣，提供了良好的氛圍。切實做好小班化教學就要認真地轉變教育觀念，充分發揮教材的優勢，建立良好的課堂氛圍，配以科學的分組教學模式，從而達到教學的最佳效果。

【關鍵詞】小班化教育觀念優勢氛圍模式

近些年來，小班化教學在我國的蓬勃發展可以說是我國教育改革發展的必然結果。小班化教學的實施有助于實現面向全體、全面發展、發揮特長、輕負優質的教育，從而使學生主動、健康地成長。因此，把小班化教學引進高中英語課堂是必然的。

一、轉變教育觀念，正確認識小班化教育的價值和意義。

小班化教育立足于對“人”的培養，把因材施教投注在學生“個體”的人格塑造上，給學生一個更加寬松和諧的發展自我的天地。高中英語教學的內容一方面要重視語言知識的傳輸，另一方面又要針對學生個體的差異，提供最恰當的教育，以塑造學生完整的人格，使其擁有正確的人生觀和價值觀。小班化教學為此提供了優勢條件。

二、發揮教材優勢，制定教學目標，激發學習興趣。

美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”人教版高中英語教材選材貼近生活，圖文并茂、生動形象，與學生心理較為融洽，容易喚起情感的共鳴。給予學生美感享受的同時，也突出了知識的趣味性（如Book3Unit1 Festivals around the World）、情節的連貫性（如Book3Unit3 The Million Pound Bank Note）、語言的實踐性和交際性（如Book4Unit3 A Taste of English Humor），注重了對學生整體素質的培養，從而激發了學生學習英語的濃厚興趣。

三、建立良好的課堂氛圍，促進學生的求知欲望。

良好的課堂氛圍可以有效地激發學生的內在快感和學習動機，對學生的學習起著潛移默化的指導和促進作用。良好的課堂氛圍可以從以下幾方面達成：

1.良好的師生關系

在小班的課堂上，教師是啟發者、引路者。教師融于學生之中，組織開展各種有趣的活動，并積極參與其內，從而縮小了師生間的距離。此外，教師良好的情緒，和藹可親的教態，賦予啟發性的語言，適時的鼓勵都會與學生產生情感的共鳴，營造出師生間平等、民主、和諧、互相尊重、互相學習的課堂氣氛。在這種氛圍中，學生大膽質疑，勇于探索，自我表現欲和主動參加的欲望都得到了最大的滿足。

2.學生間的合作互助

與伙伴溝通，可以大大減少拘束感，增強興趣感和投入感，對培養學習興趣起到事半功倍的效果。如，對外語學習者來說，口語發展遲緩的最主要原因就是“口羞”，害怕說錯，害怕他人的恥笑，但學生與學生交流時就沒有壓力。學生間的平等、互助的輕松氛圍有利于促進和發展學生的說的能力。

3.多種教學硬件的運用

在英語教學中，教師充分利用實物、圖片、影視、音樂等創設情境，進行直觀教學，使學生置身于語言環境中，促使其視覺、聽覺和觸覺器官的協調發展，以激發和保持學生的好奇心和求知欲。在這種愉悅的氣氛中，學生不僅獲取了知識的傳輸，也得到了美感的享受。

四、分組教學的重要模式，推動學生積極合作學習。

小班化教學的主要形式是分組教學，以小組活動和交流為載體，進行討論、質疑等。在實踐中，常用的是同質和異質分組法。同質編組的方法，即將學生按A、B、C三個層面單獨分組，根據不同層面制定不同的教學目標，提出不同的學習要求。異質分組法則是將A、B、C三個層次的學生共同分組。在異質組里，學生的語言能力有強有弱，成績有高有低，把這些學生編為一組，更易于克服學生學習英語的羞怯感，做到優勢互補，取長補短。然而，從授課過程中，我們深深地體會到學生的能力和成績都是暫時和相對的，如果一經分組就不改變的話，等于否認了學生的發展變化，所以，要不時調整分組方案。但無論我們怎樣分組，都應以調動每一位學生的學習積極性為前提，促使每一位學生都能通過組內學習達到自學、互學、助學、樂學、會學的教學效果。

總之，小班化教育模式有利于提高學生的語言交際能力，有利于培養學生合作、互助的品質，有利于提高學生受教育的充分程度。這種新型的教學方式，將會給我們的英語教學注入新的生機和活力。

參考文獻：

①《中國教育改革和發展綱要》

②《高中英語教學大綱》

③蔡勤霞、孫凌曦《中學教師課堂教學技巧》，華語教學出版社，1998

④天津市教育科學研究院《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001