初中化學(xué)課堂教學(xué)改革初探

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐步深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。作為一名中學(xué)教師，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)已經(jīng)不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以必須在教學(xué)中進(jìn)行改革，改變目前的教學(xué)模式。對于初中化學(xué)學(xué)科來講，課本知識(shí)與社會(huì)、實(shí)際聯(lián)系非常緊密，同時(shí)在近幾年中招考試中，化學(xué)試題也注入了實(shí)際、創(chuàng)新方面的知識(shí)。因此，光靠以前的照本宣科既不能吸引學(xué)生，更不能提高學(xué)生的能力。在新課程下，教師在課堂教學(xué)中要做到：

一、激發(fā)興趣，讓興趣伴隨課堂

教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中主體地位的重要性，首先從思想上轉(zhuǎn)變，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣手段很多：比如對于初中化學(xué)課本化合價(jià)一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，對于此部分的知識(shí)記憶，教師可讓學(xué)生制作卡片，正面寫上元素或原子團(tuán)的符號，背面寫上化合價(jià)，學(xué)生在記憶化合價(jià)的同時(shí)又記住了元素符號，在課堂上讓學(xué)生拿著卡片進(jìn)行比賽，既減輕了記憶負(fù)擔(dān)又增加了學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生利用家中的廢棄物在化學(xué)課堂上完成課堂實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了化學(xué)課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)上主動(dòng)起來。

二、合作交流，讓課堂活起來

在教學(xué)過程中，教師要打破常規(guī)模式，把課堂四十五分鐘還給學(xué)生，先學(xué)后教。告別以前的滿堂灌，充分相信學(xué)生，走到學(xué)生當(dāng)中去，幫助、指導(dǎo)不同程度的學(xué)生，對于現(xiàn)行課本上的內(nèi)容，有相當(dāng)一部分內(nèi)容靠學(xué)生自學(xué)完全能夠領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生自己去學(xué)，教師既可以省去滔滔不絕的口舌之燥，又可以從講臺(tái)中解脫出來，深入學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。在小組合作交流中實(shí)行小先生制，把教師的權(quán)力下放給學(xué)生，讓程度好的同學(xué)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)小先生，體會(huì)成功的快樂。讓程度差的學(xué)生提高求知欲，促使他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、利用輔助資源，讓課堂直觀形象

在課堂教學(xué)中，針對化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，在課堂上利用多媒體增看圖片、資料，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來。例如：在講“空氣的污染”一節(jié)中，用多媒體展示圖片讓學(xué)生了解目前空氣的主要污染、酸雨的形成過程等。 在講“二氧化碳的用途”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看干冰的妙用， 火災(zāi)現(xiàn)場及滅火方法等。通過多媒體輔助教學(xué)教師既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，我們在教學(xué)過程中更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如：在講“空氣”一節(jié)中，演示“空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生利用家中的常用物品：一只蠟燭、一碗水、一個(gè)杯子、幾根橡皮筋，自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。在講“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)后，讓學(xué)生就地取材：一次性針管、棉花、木炭、紅墨水等等生活中常見的東西應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，既體會(huì)了“木炭的吸附性”，又增加了學(xué)生的興趣。把課堂上的演示實(shí)驗(yàn)搬到生活中去，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、講練結(jié)合，讓課堂緊湊高效

在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以先進(jìn)行自學(xué)，教師有目的的給予指導(dǎo)，通過小組討論將簡單易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，教師在課堂上進(jìn)行調(diào)查反饋，將學(xué)生都不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后利用當(dāng)堂檢測題對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，通過自學(xué)檢測，教師既改變了填鴨式的教學(xué)，又讓學(xué)生在課堂上學(xué)得緊張高效，減輕了課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生從題海中解脫出來。

在教學(xué)過程中，要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教師就必須做得更多，每一節(jié)課，都要充分準(zhǔn)備，提出學(xué)習(xí)的提綱，面對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對個(gè)別學(xué)生給與重點(diǎn)輔導(dǎo)，回答學(xué)生提出的疑問，總結(jié)他們共同的疑難點(diǎn)。同時(shí)，還要在課上精心準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，既不搞無謂的重復(fù)訓(xùn)練，又要充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生將新知識(shí)得以融會(huì)貫通。在教學(xué)改革過程中，難免還會(huì)遇到一些問題，改革也并非一朝一夕即能完成。因此，教師要在實(shí)踐中不斷摸索，探求新的方法，真正把學(xué)生放在首要位置，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。