淺談思想政治課堂教學中“問題”的設置和運用

摘 要：高中思想政治是一門由問題構成的特殊課程。作為一名高中思想政治教師，在設置問題上應講究技巧，注重策略，這樣才不會使問題過于理論化，才能樹立起學生學習思想政治的興趣與信心。

關鍵詞：高中思想政治；問題設置；注意事項

設置問題簡單地說就是創造氛圍建立疑問，常年執教思想政治的老師可能都有體會，思想政治課是一門由問題構成的特殊課程。問題中套問題，大問題中還有小問題，甚至小問題中也有小問題的存在。這種過于理論化的現象，難以激發學生的興趣，對教學很不利。只有巧設疑問，激發他們的興趣，才能順利完成既定的認知任務，步入知識的殿堂。

一般來說，要設置這樣的疑問，必須注意如下問題：

一、認真鉆研教材，掌握教材的謀篇布局，把握處理好教材前后內容間的內在聯系

每篇教材都有一個內在聯系，先講哪個問題，再講哪個問題，這是教材的綱要，教材編纂者不可能把不相關的問題挪到一起。我們的設問就應該在這樣的關鍵處下功夫，用幾句簡明扼要的話來加以概括，否則，就會人為地肢解教材內容，不利于學生掌握，那也只能用死記硬背的方法來維系，這是一種既費力又不討好的苦事情，也是一個大家難以接受的事實。

二、設問要掌握火候，要根據學生的能力，認真處理好該設問與不該設問之間的關系

設問要注意恰到好處，在課堂教學中切忌濫設問、亂設問。有些教師錯誤地認為設問能引起學生的注意力，于是凡事都想設置問題，左一個為什么、右一個為什么，問得學生瞠目結舌。筆者以為這種做法不可取，根本達不到引導學生去思索、去探求新知識的預期目的，問得多了反而會擾亂學生學習心境，從而誘發學生的煩厭情緒，甚至產生心理對抗。例如，在教學《用聯系的觀點看問題》一課時，我播放了根據歌曲《三個和尚》改編的動畫，屏幕上出現的生動畫面、明快的色彩、滑稽的動作及幾個木桶鮮明的對比，一下子激起了學生濃厚的興趣。我抓住時機馬上設問：“為什么這里出現了奇怪的不等式：1+1小于2，甚至1+1+1也小于1？從哲學角度我們該如何解決這個問題？”

三、問題設置一定要有難度和坡度，要立足培養和發展學生的思維能力

設置的問題要讓學生想一想才能回答，能使學生在學習過程中產生出一種積極的內心體驗，從而帶著一種高漲的學習熱情去學習和思考，這樣才能達到培養和發展學生思維能力的目的。當然，增加設問的難度，不能超越學生的思維能力和基礎知識，超越這個界限的設問都是不成功的設問。設問要有一定的坡度，即注意問題與問題、知識與知識之間的層次區別，不能都停留在一條水平線上，要使教學活動和學生能力發展沿著一定的階梯逐步上升。一般來說，低年級的設問要直觀和表層一些，一般以掌握知識為準；高年級就不同，經過兩三年的知識積累，有了一定的科學世界觀和方法論，分析問題和說明問題的能力都較強，因此難度要大一些。例如，在高二學習“價值與價值觀”內容時，我播放了《腐敗之鏈》和《揭秘高考替考》兩個視頻片段。播放完畢，我首先設問：“看了這兩段視頻片段之后，你的感受是什么？”學生對腐敗分子和極端利己主義者深惡痛絕，紛紛發表了自己的看法。于是，我接著設問：“剛才每個同學都堅持了怎樣的評價標準呢？”通過視頻引入和巧妙設問，學生由內而發地去認識兩個標準，自覺樹立人生觀、價值觀，達到知識和情感的升華。

四、設問要注意科技因素和德育因素的滲透，達到教書育人的目的

在設置問題時，一定要注意既注重人文精神的灌輸，又注重學生思想品德的提高，做到科學文化教育和思想品德教育的有機結合，提高學校德育的實效性。例如，高中思想政治必修一第三課《多彩的消費》一課涉及消費心理、消費類型、消費結構、恩格爾系數等幾個重要的知識點，在德育教學中就是讓中學生樹立正確的消費觀。在教授恩格爾系數時，我先讓學生用心想想自己家里的消費支出，然后請同學到黑板上用圓形統計圖畫出自家的食品、教育及其他的支出情況。然后設問“你對自己在家里的消費支出比例有何感想？”通過對比和思考，學生重新認識到了自我在家庭中的地位，更進一步認識到在生活中要有正確的消費觀，珍惜勞動成果，珍愛家庭，反對浪費，反對享樂主義。

總之，新課改下，教師要努力做到“以生為本”，在教學過程中始終把創設良好的思維氛圍放在首位，認真設計好每一堂課的問題。通過巧妙設置問題，激發學生想解決這些問題的欲望及動機，以此來引導學生圍繞問題進行學習和探究，讓學生在探索知識的過程中，獲得體驗，享受快樂，解決問題。

參考文獻：

［1］李莉莉.思想政治課問題教學中的“問題設計”研究［D］. 廣西師范大學，2011.

［2］吳美慧.問題教學法在思想政治課中的應用研究［D］.華東師范大學，2011.

［3］趙玲.政治課堂巧設問［J］.思想政治課教學，2009（10）.

（作者單位 陜西省白水縣白水中學政治組）