這樣才能教出好孩子

有一位父親用“鐵杵磨針”的故事教育孩子，父親講完故事，孩子便說：“我沒必要那么費時、費勁，用機器磨多好。”后來又給孩子講了“孔融讓梨”的故事，孩子說：“孔融選小的是因為大的有蟲子。”

可以看出故事本身教育意義已不適合現在的孩子，在教育過程中，老辦法不好用，硬辦法不能用，軟辦法不適用，新辦法不會用是擺在我們教師面前的問題。

一、關注孩子心靈

有一次年級辦公室里，三位教師批評一名學生，批評結束老師問他原因，他就是死活不說一個字，抵觸情緒已明顯流露出來，老師已經技窮，但他還是不說一字，相互僵持起來。為了打破僵局，我說:“先把他交給我。”我領他到教務處，從他的表情可以看到他已經做好了如何應對我訓他的心理準備。然而，我并沒批評他，只是說：“你不是不想說，而是沒想好，對嗎？”（給了他一個臺階）

“要不你先回去慢慢想。”（給了他一條出路）

“等你想好了再來找我好嗎？”（給他一個方法）

只用了三句話，學生就開始流淚，并對我說：“老師，我錯了。”

教育的本質是“以人為本”，以人為本的實質是“以心為本”，“以心為本”，貴在呵護學生的心靈。批評的目的沒錯，但作用要打一個問號。

期中考試結束，九（6）班張鳳玉同學理科成績有所下滑，語文考了136分，居全級第二名，數學老師、物理老師分別給她做了工作，她拋給物理老師一句話：“老師，是不是我很差，我已經意識到了。”我們意識到孩子已有心理壓力，我找他分析原因。我說：“今天找你，不是追究責任，而是想幫你尋找原因。你語文考得特好，而理科這次沒考好，其中肯定有原因。”她說：“語文考得好是語文老師對我公平，剛上七年級時，學校組織作文競賽，每個班有5名學生參加，那次語文老師讓我代表我們全班參加了，而且我得了二等獎；而我小學是我們全班學習的榜樣，但在一次作文競賽時，全班五十多位同學有三十二位同學參加，而我卻被冷落一邊，上七年級全班只有五位同學參加，語文老師給了我機會，我覺得語文老師對我公平，對農村孩子公平。”“對她公平”，是因為小學老師沒有關注她，七年級語文老師給予了她心靈的撫慰，從此，她信心大增，成績拔尖。

如你不從心靈深處去了解學生背后的東西，你就不能幫在心上，管在根上。

二、培養孩子良好的習慣

如果說，性格決定命運，那么，習慣影響一生；如果說，知識改變命運，那么，習慣主宰未來。好的習慣培育出樂觀的令人振奮的“果子”，而那些令人厭惡的習慣創造出的只能是難以下咽的“苦果”。

諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為是最主要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到了些什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答代表了到會科學家的普遍看法，概括起來，他們認為終生所學到的最主要的東西：就是從小家長和老師給他們培養的良好習慣。

三、贊賞孩子

人最本質的東西是渴望被欣賞，教育最本質的東西是發現一個人的優點。

有一次，買了一條褲子，到制衣店去縫邊，店子里邊顧客很多，老板娘忙著應酬顧客，正好老板的女兒（大概是二年級的學生）放學回來，一進門就興奮地喊：“媽媽你看，我數學考了98分。”并把試卷遞給她媽看。她媽不輕不重地拋了一句：“拿一邊去，看不見人忙的，考98分也值得炫耀。”這位小女孩的后來我們也無法知道，但就是我們的這不經意的一句話扼殺的是孩子的積極性。做老師要相信一點，好孩子是夸出來的。現在我帶的七年級5班有一名學困生謝炳林，字跡凌亂，不會聽課，不會做筆記，想找優點表揚他很難。有一次，機會終于來了，我要求學生寫日記，并且要求每天早餐時間由小組長檢查匯報大組長，再由大組長匯報課代表，課代表每天上課前匯報老師。下課后，他跑到我身邊說：“老師，我給你提個建議。”“好，說吧。”“日記，如果每天讓人檢查，同學們就不寫真實的東西了。”“這樣吧，我們準備兩本日記本，一本寫能讓別人看的，另一本寫不讓別人看的，好不好？”“好。”第二節課我表揚了這位同學：“謝炳林同學是我們班上最讓我感激的同學，因為他是我們班上第一個給我提建議的同學。”他學習的勁頭越來越足，期末考試語文考了全班第二名。三句好話暖人心，好學生是夸出來的。

四、給學生解決問題的方法

前幾天，上閱讀課，先讓學生把自己本周讀過的好文章推薦給學習小組讀，讀完后學習小組推薦一篇全班交流，有一個學習小組推薦的一篇文章剛讀完，有一位小姑娘就站起來說：“老師他們在罵人。”“是嗎？”全班同學都說:“就是，他們給黃倩嵐起的外號叫大黃狗，所以用這篇文章欺負黃倩嵐。”而推薦文章的同學卻堅持說：“我們沒有。”全班頓時像開了鍋似的。我說：“我先給大家講個故事，然后再解決問題。”（樓上樓下的故事）講完故事后我說：“為什么樓下的兩口子不吵架？”同學們說：“他們自覺承擔責任。”我說：“現在知道怎么解決問題了嗎？”黃倩嵐馬上站起來說：“對不起，是我誤會你們了。”推薦了文章的同學說：對不起，是我們不好，讓你在全班同學面前丟面子。”問題迎刃而解。

面對后進生，我們要抽出一定的時間去了解他們背后的原因，如果我們不抽空了解學生，就會喪失一個很好的教育機會。醫生要“對癥下藥”，教師“要因材施教”。問題生更需要贊賞，更需要心靈呵護、方法的指導和習慣的培養。有位專家說：“教育孩子要收回你的食指，伸出你的大拇指。”魏書生說：“教育要幫助孩子成長，不要強迫孩子成長。”在了解的基礎上，幫助孩子，呵護孩子，讓他們從厭學到愿學，再到會學，最后達到自主學習，這就是教育。

（作者單位 甘肅省渭源縣龍亭中學）