如何指導學生課外閱讀

什么是閱讀，我認為閱讀既是從書面語言中獲取有價值的信息的活動，也是以語言為媒介的教育中塑造個體品格的活動，如何在中學課堂之外，使學生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，這就需要語文教師不斷正確地指導。

一、課外閱讀能提高學生的閱讀興趣，應作為課內學習的有效延伸

在實際教學中，學生讀書本上的文章沒多大興趣，因為他們在閱讀過程中總要思考回答一些問題，這樣心理負擔就很重。課外閱讀則相反，學生可憑興趣自由選擇，這樣就大大提高了他們的閱讀興趣。因此，教師應從分析學生的心理特征入手，根據閱讀興趣采用積極恰當的方法引導他們，讓課外閱讀成為教學的有效延伸。

在對學生進行課外閱讀指導時，應有意識地介紹某些著名作家的作品，比較性地介紹其他作家的相同題材作品，讓學生試著去分析。

例如，在學習了艾青的《大堰沙—我的保姆》這首詩時，同時推薦學生去閱讀公劉的《致黃浦江》和徐志摩的《再別康橋》，讓學生領會抒情詩中不同的表現手法。

尤其是寒暑假，更是指導學生進行課外閱讀的最佳時期。教師可根據中學生語文新課標必讀書目，每個假期給學生推薦一兩本。然后自己有時間寫寫讀后感，開學后同學間進行交流，這樣堅持下去，我想不愁閱讀能力不提高。

二、指導學生分階段掌握閱讀基本技能

如何閱讀，學生需要掌握一定的閱讀方法，這就要求教師要對學生的閱讀有一定的指導體系，能對學生的閱讀方法進行系統的點撥。

1.感知性閱讀是提高閱讀能力最有效的閱讀方式。通過這種方式的閱讀能讓學生接觸豐富的語言句式，豐富語言詞匯的滋養，要求學生既要對字詞句段局部感知，又要有觀點內容、藝術手法、人物形象的整體感知，例如冰心的《小橘燈》，引導學生既感知文中運用修飾對提高語言表現力的作用，又要感知小姑娘勇敢和樂觀的精神。

2.比較性閱讀是在理解的基礎上對作品進行深入的分析比較，找出他們的異同點。即使同類文章，在選材、構思上的差異也很明顯，應指導學生分析、鑒賞。不僅要從幾篇課文中歸納出共性，找出規律性認識，更要比較他們的異同點，學會活用，分析中學會整體比較，提高自己的欣賞能力。

三、交流課外閱讀體會

閱讀不僅僅是為了獲取知識，更重要的是將閱讀獲得的信息與老師、同學等交流，大家一起分享閱讀后的愉快與滿足。教師應把握好這契機，利用閱讀欣賞課，在寬松、無任何負擔的環境中進行心得交流，感受語言文字帶給我們的愉悅。

不管怎樣，作為語文教師，我們應注重對學生進行課外閱讀指導，讓它成為學生課內學習的有效延伸。

（作者單位 貴州省松桃縣第二中學）