淺談中學文言文教學

摘 要：在中學語文教學中，文言文占有相當的分量，但是大多數中學生都對文言文缺乏興趣，學習積極性不高，學習效果也很不理想。如果教師采用合適的教學方法吸引學生的注意，就能調動學生學習的積極性，從而提高文言文教學效果。從文言文教學的誦讀、翻譯、歸類總結、活用文言文這些方面來談一談。

關鍵詞：教學；文言文；指導

文言文教學效果不好是一個不爭的事實，教師教得辛苦、教得無奈，學生更是學得艱難、學得疲憊，學習過程慢，學習效果差。怎樣才能改變這種狀況，提高文言文教學的有效性呢？經過多年的實踐，我在教學過程中摸索出了一些方法，現把我的做法談一談。

一、指導誦讀

首先吟讀，讓學生根據注釋和工具書讀準字音，揣摩其停頓、輕重、語氣和節奏等。接著品讀，放聲朗讀，力求表達出作者的思想感情，初步領略作品內涵。最后誦讀，在學生真正弄清文意后再指導朗讀和背誦。還有一種做法就是要求學生在開學初一個月內把一冊的文言文背誦下來，每一篇限定時間。有了背誦作基礎，學生在學習時就會感覺輕松許多，學起來也就沒那么艱難，同時就會對文言文產生興趣。

二、指導翻譯

首先教給他們翻譯文章的辦法：即結合課下注釋逐字翻譯，翻譯后把這些字詞的意思疏通成一句連貫的話，有的地方如果翻譯不通的可采用意譯。接著，讓學生自主朗讀、翻譯預習，自主歸納文中常見的實詞虛詞的不同用法，教師只做一定的補充和重難點的指導。最后，讓學生把課文譯成現代文后，再要求他們把現代文還原成文言文。這樣能及時發現學生在學習文言文時的薄弱環節，能有針對性地加以點撥，學生就能實實在在地掌握文言詞語，從而幫助他們深入理解課文。

三、指導歸類總結

學生一進入中學，教師就鼓勵并發動學生自己動手編《文言文讀書手冊》。手冊分門別類，包括字音、實詞、虛詞、詞類活用、句式及變化、修辭、古代文化常識等等。要求解釋清楚明白而且詳盡，既有理論又有例句。學生們日積月累，中學幾年下來，就可以編寫成一本文言文讀書手冊，高考總復習時拿出來就是很好的復習資料，學生們會很有成就感的。

四、指導活用文言文

具有哲理的文言文在作文里引用可以起畫龍點睛作用，可以妙筆生花；寫景、抒情、言志的警句應用在作文里，可使文章妙趣橫生；用文言文練習寫作，可鞏固所學文言文知識。比如學完《項脊軒志》后，可讓學生仿寫，效果會更好。

（作者單位 廣西壯族自治區崇左市扶綏縣第二中學）