后進生轉化對策之我見

新課程改革提倡的是“人性化”的教育，以人為本，重視完整的人格教育，提高全面的素質，主張因材施教，發展個性，強調教會學生學習和運用知識的能力，使他們具備終身學習的能力，即讓每一個學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活。這也正是我們所提倡的素質教育的目標。要實現這個目標，我們對所謂“后進生”的教育轉化工作就顯得尤為重要。

一、明確形成后進生的原因

英國的心理學家施奈爾把“后進生”問題看做是一種生理、心理學上的現象，他認為“后進生”的學習不良并不是教育學的概念，它不受學校教育內容與歷史文化的制約，歸根結底是表示學生的智能遲滯的一個階段。美國心理學家、教育學家布魯姆也認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境的不同。

二、后進生的轉化及對策

1.努力創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

絕大部分學習困難的學生內心都會有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬松的環境中學習。因此，教師首先要從“講授式”“應試式”的框框中跳出來，做他們學習的引導人、合作者。教師要用欣賞的眼光、發展的眼光去看待每一個學生。既要看到優等生的長處，更要看到學習困難生的潛能。世上沒有兩片完全相同的樹葉，世上也沒有兩個完全相同的學生。每個學生都是一個獨立的個體，都有他獨特的個性。我們不能試圖把學生培養成同樣的“標準件”，不能以統一的評價標準去衡量不同的學生，去扼殺他們的學習興趣。其次課堂教學要給他們以充分的心理安全和心理自由空間，只有這樣才能使他們敢于說話、敢于質疑。放棄講臺、面帶微笑地走到學生中去，可以縮短師生間的距離，讓學生產生親近感。給學生一個燦爛的微笑，會使他精神抖擻、心情愉快。課堂里的微笑，會使學生感到喜悅、得到鼓勵。用微笑、用愛心建立師生間良好的情感交流，發展和諧的師生關系，在尊重理解學生中營造輕松愉快的學習環境，從而培養他們的學習興趣。

2.加強對學生學習目的教育，激起學生的學習熱情

正確而又明確的學習目的是形成和提高學生學習動機的必要條件。學習目標可以分為近期目標和遠期目標。一般來說，學習困難學生追求的近期目標低于學習優秀學生。他們往往安于現狀，被迫完成教師家長布置的作業，他們不了解學習的社會意義，僅僅為避免家長和教師的懲罰而學習。還有一部分學生只是將學習視為謀求理想職業或高收入的手段，因而一旦發現“體腦倒掛”、經濟收入與知識多寡并不直接相關時，便發出“多讀書不如早就業”“讀書無用”等感嘆，缺乏強有力的學習動機。因此，一方面我們要讓學生有明確的近期目標，一個階段甚至一節課的學習目標，以此激發學生的求知欲望，培養學生的良好學習動機。另一方面要讓學生明確地認識到自己當前的學習與未來的聯系，體會到當前的學習是未來參與社會建設不可缺少的準備，確立遠大的高尚的學習動機，從而產生強烈而又持久的學習熱情。因此，教師要經常對學生進行學習目的方面的教育。

3.幫助學習困難生獲得成功感，培養他們的學習動機

學習困難生更多的體驗是失敗，而面臨失敗，學生是不會產生學習動機的。學生如果告訴教師，他們不能勝任某項學習任務，這標志著他們已經感到自己的行動不會有積極的結果。教師應通過創設學生能獲得成功的學習情境，來幫助他們重新建立行動與成功之間的聯系。首先，作為老師，要較準確地了解他們的知識結構，了解他們的特長，努力創設能夠展示他們特長的教學情境。其次，對他們可以降低評價標準。例如，其他學生做對十道題才能得到表揚，他們只需做對七道甚至六道就可受到表揚。其他同學的作文要立意高雅，結構嚴謹，文脈流暢才可以得到高分，他們則只需做到立意正確，文通字順則可拿高分。再次，作業布置可以降低要求。可以更多地布置一些能夠引發他們學習興趣的作業，甚至可以讓他們自己選擇他們感興趣的作業。讓他們體會到老師的尊重，感受到了成功的喜悅。當然，隨著學習動機的激發，隨著學習興趣的日益濃厚，教師要不斷調整評價標準，不斷提高教學要求，讓他們始終處于跳一跳就能夠摘到桃子的狀態，引導他們一步一個臺階地往上走，一步一個腳印地走向成功。

4.進行結果成敗歸因的訓練，讓他們及時調整自己的心態，保持強烈的學習動機

任何一項任務的布置后，總有兩種狀態存在：成功與失敗。對于客觀存在的這兩種現象，不必過于高興與驚慌。關鍵在于要指導學生及時總結和歸納，這樣才能不斷提高自我調節和應變能力。由于不同的歸因方式會產生不同的效果，因而在實際教學中有意識地對學生進行歸因訓練，解決學生的認識問題，改變學生偏激的歸因方式，調動學習興趣，激發學習熱情。有些學生會將一次的失敗歸于自己的智力低下或不夠走運等，而有些學生則會將自己的一次成功歸于自己的走運，若將失敗歸因于缺乏能力、不夠走運就會產生消極情緒，降低甚至于喪失成功的預期，從而降低相應的后繼行為的動機水平。若將成功歸因于一次偶然的幸運，勢必會造成僥幸心理，產生自欺欺人的情緒，這也會降低相應的后繼行為的動機水平。因此，教師要及時地幫助學生對成敗進行歸因。一開始，每一次考試結束，我都會幫助這些學生對考試的成敗進行分析，總結出考得好的和考得不好的地方及原因。對他們付出的努力給予鼓勵，對不夠理想的地方，指出問題所在并提出下一階段的學習目標。經過一個階段的幫助分析之后，嘗試著讓他們在每次考試結束之后，自己寫出考試總結，自己分析成功失敗之處及原因，我對他們的總結及時給予反饋。這樣既可以讓他們感受到老師對他們的關心，又能讓他們準確地評價自己。在準確進行成敗歸因之后，及時調整學習心態，以保持強烈的學習動機。

讓每個孩子成功，是我們教育者追求的最高境界。面對學習后進生，作為老師的我們，不能嫌棄他們，要平等地看待他們。多一分愛心，少幾聲責罵；多一分細心，少幾分急躁；多一分耐心，少幾聲嘆息，給他們目標，給他們鼓勵，給他們信心。在客觀平等寬松的教學環境中，讓他們感受到尊重、品嘗到成功，從而激發他們的學習動機，讓他們很好地完成自己的學業，實現自己的人生理想。

（作者單位 甘肅省白銀市寄宿制高級中學）