學生綜合能力在生物實驗教學中的培養

摘 要：結合平時的初中生物教學實踐得出：實驗是一種重要的直觀教學手段，它可以增強學生探索生命奧秘的積極性，幫助學生形成生物學概念，進一步掌握生物知識。更重要的是，生物實驗教學還可以提升學生的自身觀察能力、合作能力、創新能力及發現問題和解決問題的能力。

關鍵詞：生物；實驗教學；學生能力

生物學是一門自然科學，從哈維發現血液循環，到現在的克隆及轉基因技術，生物學的發展離不開生物學家一個又一個創造性的實驗。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，新課改后初中生物教材中的實驗比重不斷加大，特別是近些年來實驗操作又納入中招考試內容，使得生物實驗教學的地位更加突出。實驗是一種重要的直觀教學手段，它可以增強學生探索生命奧秘的積極性，幫助學生形成生物學概念，進一步掌握生物知識。更重要的是，生物實驗教學還可以提升學生的自身觀察能力、合作能力、創新能力及發現問題和解決問題的能力。

一、培養學生的觀察能力

人類要認識自然，首先就要進行觀察。北師大版生物學教材中提到許多通過認真觀察、總結，最后成為偉大科學家的事例，如《昆蟲記》的作者法布爾等。初中生物的實驗大多以觀察為主，體現了教材對學生觀察能力培養的重視。

培養學生的觀察能力不僅要讓學生認真地看掛圖、模型、標本及實物，更主要的是在實驗中仔細觀察。每次實驗前教師要認真地準備，明確觀察的任務。如初中生物第六章“種子的萌發”這節課的教學中，除了演示萌發的條件外，我還讓學生自己做了種子萌發的實驗，要求他們每天仔細觀察萌發時的情況，為之后課堂講述“根尖的結構”奠定了良好的基礎。

二、培養學生的合作能力

合作學習是新課標積極倡導的一種學習方式，現在生活中人與人的交往越來越多，要想較快較好地完成一項任務，必須發揮團隊合作精神。在生物實驗中也是如此，如在“植物對環境的影響”一節中，要求測定同一時間不同環境中（教室、草地和灌木叢等）的濕度，如果讓一名學生去做不僅很累，更重要的是達不到對照實驗的要求。因此，必須幾名同學合作才可以完成任務，要求學生要組建合作小組，明確分工，全員參與，最后將所有的數據匯總，進行分析，這其中缺少任何一項都不行。通過實驗，增強了學生的合作意識和能力。

三、培養學生的創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”自然科學的發展離不開科學家們一個又一個創造性的實驗，作為生物教師，如何培養學生的創新能力也非常重要。

教材上的實驗內容并非都是最好的，也不一定適合每所學校。因此，對教材中原有的實驗進行調整、重組或增減都是一種創新。如教材中關于“細胞為什么很小”的內容，可做一個實驗來證實。其中用到“酚酞、瓊脂塊（自己做）、氫氧化鈉”等材料。要在瓊脂塊中加入酚酞（切成大小不同的小塊），同時放入氫氧化鈉中，通過一段時間的觀察來確定物體表面積大小和擴散速度之間的關系。該實驗不僅操作繁瑣，學生不能獨立操作，而且有一定的危險性（學生還沒學過化學，不知道氫氧化鈉具有非常強的腐蝕性）。我引導學生從實際出發，采用別的方法來說明這個問題，有學生提出可以用蘿卜塊代替瓊脂塊，用墨水代替氫氧化鈉，同樣可做出效果；還有學生提出更好的建議：用同樣大小的兩塊糖，一塊砸碎，一塊保持完整，同時放在水中融化，觀察哪塊先完全融化。同樣可以說明細胞表面大小和擴散之間的關系，而且該實驗便于取材，易于操作，也沒有危險，還培養了學生的創新意識。

四、培養學生發現問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過：“提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要。”我們生活中的空間問題無處不在，正是因為人類不斷地發現問題、解決問題，才促進了社會的進步。

在生物實驗過程中，學生的錯誤或不規范的操作，會導致各種各樣的情況發生，這些就是問題的所在。如果教師能積極引導學生去思考和解決這些問題，一定會提高學生的能力。如在第一次做顯微鏡實驗中，很多學生一上來就把自己的手放上去觀察，當然什么也看不到。這就產生了問題：為什么？教師積極引導學生去思考原因，就可以讓其明白顯微鏡成像的原理。再如觀察洋蔥表皮細胞時，學生往往用碘液染不上顏色，故看不到明顯的細胞核。很多學生發現了這個問題，他們提出：是不是染色時間不夠長？是不是碘液的濃度不夠高？接下來，教師再引導他們積極去解決問題：怎樣做染色效果又快又好。學生通過發現實驗中存在的每個問題，進而再想出相應方法去解決，從而在實驗中收獲很多，也掌握了相關知識。

筆者通過在實驗教學中對學生實驗操作和實驗基本功的訓練，讓學生帶著問題去觀察，實行小組合作，對實驗現象認真分析和改進，大大提升了學生的觀察能力、合作能力、創新能力及發現問題和解決問題的能力。

（作者單位 河南省安陽市第十一中學）