新課程背景下初中物理教學之我見

摘 要：在新課程背景下，教學活動必須要以“提高全體學生的學科素質，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為目的。為此，教師在教學中要注重實驗教學，提高實驗教學成效；注重學生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性特長；注重學用結合，把教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，全力提高學生的綜合素質。

關鍵詞：新課程；實驗；思維；生活；素質

在新課程背景下，教學活動必須要以“提高全體學生的學科素質，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為目的。為此教師在教學中要以現(xiàn)代、先進、科學的教育教學理論為指導，著眼于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生學以致用的能力，發(fā)展學生的個性特長。下面，筆者結合教學實踐對初中物理教學談幾點看法。

一、注重實驗教學，提高實驗教學成效

物理學科是一門以實驗為基礎的科學。在初中階段好些物理定律、原理、規(guī)律的得出都借助于實驗，學生對這些定律、原理、規(guī)律掌握的好壞直接取決于實驗教學的成功與否。要提高實驗教學的成效，首先應抓好課堂內的實驗教學，要寓實驗教學于趣味之中。在實驗教學中應對初中物理的學生實驗、演示實驗、進行研究，在揭示物理規(guī)律的前提下，對有些實驗可做一些趣味性改進。如“熱機”這一節(jié)，在做“利用內能做功”的演示實驗時，我在試管口塞上帶玻璃導管的橡皮塞，讓高溫、高壓的水蒸氣通過導管吹到紙折的風車上，風車馬上轉動起來。學生看到這一現(xiàn)象感到十分好奇，從而激發(fā)了學習的興趣，增添了學習知識的積極性。其次，應以學生實驗為主要內容，培養(yǎng)學生實事求是的學風。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在做演示實驗時，最好吸收部分學生參加，為做學生實驗培養(yǎng)骨干。通過演示實驗調動了學生的積極性，大家都想試試，但課堂時間有限只允許少數(shù)同學參加。在這種情況下，學生對實驗就非常重視了。在做學生實驗時，除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，還可以要求學生學寫實驗報告，這是將感性認識上升為理性認識的一項重要工作，能促使學生在實驗過程中正確理解原理，明確實驗目的，精心設計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，認真分析實驗結果。特別是實驗出現(xiàn)了誤差后，應要求學生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學生逐步形成嚴肅認真、一絲不茍的學風。第三，應從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，要把課內和課外融為一體。在學生掌握了一些基本實驗技能后，應引導學生自制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

二、注重學生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性特長

物理教育對學生思維能力的培養(yǎng)主要應從學生的思維品質入手。思維品質是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)，思維品質主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性，這五個方面能反應人與人之間思維的個性差異，是判斷智力層次，確定一個人智力水平的主要指標。教師要根據(jù)學生智力水平的個體差異，在思維訓練中注意培養(yǎng)學生不同的思維品質。課堂教學中師生思維應共同活動，不要把學生當成接受知識的容器，也不應把課堂搞成生產(chǎn)統(tǒng)一標準件的車間，要允許和鼓勵學生隨時提出不同意見和見解，要鼓勵學生隨時提出自己的質疑，講出自己的體會或提出自己解決問題的不同思維。那些具有獨創(chuàng)性的思維和見解，教師應及時肯定并表揚。在教學中要鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造矛盾，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在學習了八年級的串、并聯(lián)電路后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開整個電路中就沒有電流這一特點，以及開關與用電器一般要串聯(lián)這些知識，向學生提出這樣的問題：一電路有一個電源、一個開關、兩個燈泡，且這兩個燈泡串聯(lián)，當開關斷開時，兩燈均發(fā)光；開關閉合時，一燈不發(fā)光，另一燈發(fā)光。請學生畫出電路圖。由于已有知識的干擾，學生的思維處于矛盾之中。學生只有敢于想象，沖破“開關與用電器要串聯(lián)”的定式，才能解決這個問題。這樣既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。對學生錯誤的觀點和思路，教師要善意地指出，給予科學合理的引導和解釋。教師要讓每位學生在課堂上都感覺到自己的重要性，都有成就感，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長都是極為有利的。

三、注重學用結合，把教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

作為自然科學的物理，在生活中是無處不有、無處不在的。作為社會生活中的一員，學生每天都在和各種物理現(xiàn)象打交道。教師要引導學生關注社會、關注生活，拉近物理與學生間的距離。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象時，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活學透。向學生傳授新的物理知識時，盡量聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。如在學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可指導學生在家中觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解自動空氣開關的作用，會用插卡電能表。此外，還可讓學生根據(jù)家用電器的功率和使用時間估算出家中每月的耗電量。教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。比如學習了“簡單機械”后，可讓學生到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調運作的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正地學好物理。

總之，教師在初中物理教學中要把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣、提高能力有機地結合起來；應充分調動學生參與教學的積極性和主動性，轉變學生的教學參與方式和參與效果，提高學生的綜合素質，并為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

（作者單位 甘肅省渭源縣少年兒童體育學校）