淺談初中物理教學中的隨堂實驗

隨堂實驗能讓學生更深刻地理解物理概念和規律。為掌握物理研究方法而設計的課堂小實驗，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。因此，積極開設這類教學實驗，對提高物理教學質量，培養學生的能力有著重要作用。

一、隨堂實驗有效性的主要表現

（一）調動學生的學習積極性

在課堂教學中，通過實驗及教師的評價，使學生及時認識自己的學習能力，極大地鼓舞和調動了學生的學習積極性，尤其增強了基礎較差學生的學習信心，直接激發了學習動機。

（二）提供的知識信息量大，學生獲得的知識較多

隨堂實驗教學能給學生較大的知識信息容易，使學生獲得較多的知識。隨堂實驗教學利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學形式，激發了學生的學習興趣，幫助學生減少由于干擾失去的信息量，在課堂上獲得較多的知識。

二、上好隨堂實驗課，應該充分準備好的內容

（一）教案

隨堂實驗課，不僅雙邊活動多，而且情況多，時間不容易掌控。因此必須鉆研教材，領會教材精神，認真準備教案。我們根據教學的需要和實際情況，一般從下列三方面考慮隨堂實驗課。

1．將要求不是很高的教師演示實驗，經過適當改進，可由學生隨堂實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛筆盒來演示物體的浮沉條件的實驗，可改由學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃茶杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在水杯里，它會在水中下沉，然后將牙膏鼓起一些，它就能上浮。

2.將課本中的小實驗和一些實驗習題，改為隨堂實驗。如用紙盒能將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲、彎折處會發燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生隨堂實驗的內容。

3．課本上的學生分組實驗，雖然驗證性的居多，但有的也可以改為探索性的學生隨堂實驗。

（二）儀器

隨堂實驗是一種上課形式的學生實驗，由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，且多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求也不高。因此，大部分物理實驗的儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。

（三）了解學生

在備教案時，還應注意了解學生的實際情況，對教學中可能出現的問題應該如何解決，學生在實驗中可能遇到的困難都要做充分的準備。

三、隨堂實驗教學的形式

在實際實施教學時可根據教材、學生以及器材的實際情況采用多種方式進行。我們主要采用了以下三種方式：（1）將隨堂實驗安排在新課前，起到激發學習興趣的作用。（2）將隨堂實驗安排在新課的教學過程中，起到幫助學生理解概念、解決疑難問題的作用。（3）將隨堂實驗安排在下課前的幾分鐘，作為復習鞏固新課之用。

四、隨堂實驗教學的作用

（一）培養了學生的實驗操作能力

學生實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要影響。生活中小到照明電路的安裝、各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動，都需要這方面的能力。新課標把培養學生的實驗操作能力作為一個很重要的內容，這就要求我們去探索一種更為有效的方法來達成目標。

（二）改變了傳統的“教師講演，學生聽講”的教學局面，促進了物理教學方法的改進

實驗在物理教學中的作用和地位得到了顯著提高，學生自己動手操作實驗、探索知識的機會大大增加，學生積極性、主動性高漲，良好的實驗習慣和科學態度在實踐中逐步形成，實驗能力不斷得到提高。

（三）促進了初中物理教學質量的大面積提高

學生實驗次數的增加，使初中物理教學更符合當代初中生的心理、生理特點和認知規律，從而更好地激發了學生學習物理的興趣，學生有更多的以動手、動腦、動口主動學習物理的機會，以物學理，以物懂理，更有利于學生對物理知識的掌握。這些充分體現了物理學科是以實驗為基礎的學科，這也正是現代教育思想所積極倡導的。

總之，隨堂實驗是學生認識物理現象，探索物理規律，形成知識技能的行之有效的途徑。通過幾年來我對隨堂實驗的研究與實踐，我們發現學生學習物理的興趣大大提高了，學生主動探索、探究問題的氛圍更濃厚了，學生發現問題、分析、解決問題的能力和創新能力也得到了較好的發展。在今后的物理教學中，我們還需不斷將隨堂實驗系列化、完善化，使其在物理課堂教學中的作用得以更充分的發揮。

（作者單位 江蘇省靖江市靖城中學）