淺談數(shù)學練習課的設計

作為新授課的延伸和拓展，練習課是數(shù)學課堂教學的基本類型之一。學習數(shù)學，不進行一定量的練習，就很難牢固地掌握知識，并將之內化成熟練的技能和技巧。因此，設計好數(shù)學練習課就顯得尤為重要。設計一堂好的數(shù)學練習課應注意一些什么呢？本人的實踐和感受如下：

一、練習設計要目標明確

傳統(tǒng)的練習課，一般是老師出題、學生照做，沒有既定的教學目標，不明確本節(jié)練習課的重點、難點，一堂課上完，學生也不知道自己學習了什么，得到了哪些收獲。因此，我們設計練習課時，首先要明確學生要達成什么目標？每一環(huán)節(jié)設計的要求是什么？達成目標的路徑和方法是什么？等等。對此，我們都要清楚把握。只有這樣，才能讓學生在最短的時間內以最少的題量獲得最好的學習效應。

二、練習設計要有層次

練習一般經過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段。因此，在各個不同的階段，練習設計一定要由易到難，逐層遞進。如教學的初始階段，就直接練習高難度的題目，很容易挫傷學生學習的積極性，產生厭學情緒；而由易到難容易引領學生有一個思維訓練和發(fā)展的過程，讓學生感悟到學習的樂趣、成功的樂趣。練習設計也要注重由淺入深，有層次、有坡度。最初練習時，要以本學段的知識與技能目標為主體，題型可以是基本的、單一的、帶有模仿性的，可使學生達成知識初步積累、技能初步掌握。而后通過綜合練習，推進知識的增容、拓展、內化，繼而形成熟練的技能技巧，靈活運用所學知識解決問題。練習題的設計要面對全體學生，并兼顧到兩頭。一是兼顧學有困難的學生，不僅要引導他們掌握最基礎的知識和技能，同時還要讓他們感受到成功的喜悅。二是兼顧學習“優(yōu)秀生”，要給他們“留有余地”，發(fā)展個性。而對于大部分學生來說都不太愿意做作業(yè)，甚至不喜歡上課。其主要原因之一就是他們往往只是作業(yè)的“順從者”，沒有作業(yè)的主動權，老師怎么安排就只能怎么練習，或是習題難度很大根本無從下手，日積月累就淡化了學習興趣，產生對作業(yè)的“厭倦”，甚至是“抵觸”情緒。因此，在練習設計過程中，要把課堂作業(yè)時空還給學生，把作業(yè)設置、批改、評講的機會還給學生，適當?shù)亟M織、引領學生自命自作、互評等活動。

三、練習設計要有針對性

練習設計要根據(jù)本班學生實際情況，有針對性地圍繞重點、化解難點、把握關鍵點和針對學生的弱點來精心設計。但練習設計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使他們在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發(fā)展，讓每個學生都有不同的收獲。對于學習有困難的學生，可以設計符合他們實際情況的必做題，學有余力的學生可以設計選做題、附加題、探究題、實踐題等，從而讓所有學生都有題可做，都有所獲。

四、練習設計應具多樣性

學生的注意力是很難持久的，尤其對單一的活動更是如此。因此，教師在設計練習時，要注意形式的多樣化、題型的多元化。在設計練習時，可采用填空、判斷、選擇、組合等方法讓學生始終對作業(yè)保持新鮮感，巧妙地把學生的注意力吸引到作業(yè)上來。這樣不僅提高了學生的作業(yè)效率，同時讓學生感到作業(yè)時有滋有味，放大了作業(yè)效應，使我們的練習課堂充滿生機和活力！

練習課不同于新授課，要注重突出新意；也不同于復習課，側重于理順知識體系。練習課必須以練為主，但“以練為主”并不意味著以“練”代“講”、以“練”代“訓”、以“練”代“研”、“死練”必“練死”，這絕不是我們“重”練的目的所在，而是應千方百計地防漏、糾偏、鞏固。我們教師作為學生活動的組織者、引導者與合作者，應靈活地運用各種形式和渠道，讓學生主動地進行思考、探索，興致勃勃地做好每一道習題，從中尋找到自己的生活樂趣、知識價值。

（作者單位 江蘇省興化市振興雙語學校）