思想品德教學中備課狀況與對備課改革的建議

摘 要：未雨綢繆，備課是教學工作的最先步驟，直接關系著課堂教學的實效性。觀察了當前思想品德課備課工作中的五種現狀，并在分析這五種現狀的基礎上提出了思想品德教學中備課改革的建議。

關鍵詞：思想品德；觀察；備課；建議

凡事“預則立，不預則廢”。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。本文結合思想品德教學的個人經歷，就思想品德的備課談談自己的看法。

一、當前思想品德的備課狀況

就目前思想品德課備課而言，主要存在以下五個方面的問題：

1.四本主義，忽視現代教學手段

“知識老本、課本、教學參考書、學生作業本”構成當前思想品德教師備課的“四本”。這里沒有現代化教學的手段的用武之地。

2.唯本主義，忽視學生的存在

備課時，教師只注重教學參考書和課本的內容敘述，從不分析學生的真實情況，盲目地將教學參考書所指的內容分析、教學建議搬到課堂教學中。

3.個人主義，忽視集體的智慧

教師只注重個人備課，關門思索，從不參與集體討論。

4.抄本主義，忽視備課創新

一些頗有資歷的老教師和一些兼任著學校行政工作的教師由于沒有精力或不愿意創新，年復一年，日復一日，重復抄寫著往年的備課筆記。

5.夾本主義，完全忽視備課

奉行夾本主義的教師從來不備課，上課時總是夾著一本教科書、一本教學參考書和一本學生作業本進課堂。

二、五種備課現狀存在的原因分析

任何問題的存在都不是偶然的，必有其內在的深層次的原因。就以上五種備課現狀而言，筆者認為主要有以下幾種原因。

1.市場經濟的影響

市場經濟條件下，拜金主義、享樂主義嚴重影響了我們的教師隊伍。就思想品德課教學而言，其固有的專業特性，不如語文、英語、數學、藝術類教師那樣有家教市場，致使一部分教師產生了心理上的不平衡，教學工作的積極性長期以來得不到激發。

2.職業道德的原因

在思想品德教師團隊中，有的是學校領導，掌有備課特權；有的是學校的老教師，資歷深，頑固不化，不愿接受新事物，更有一種目空一切的姿態；有的是剛分配的教師，工作態度不正，他們的精力不是集中在教學工作上，工作不踏實，不謙虛。這些教師對備課工作都不夠認真，敷衍塞責，存在嚴重的職業道德問題。

3.學科地位的不平等

在當前中小學教育教學工作中，思想品德課被視為“副科”。思想品德課教師被視為缺少教書能力的人。在評優晉級的時候，思想品德教師缺少一定的優勢，長期受到歧視，內心壓抑。

另外，一些師范院校熱衷于熱門專業，對思想品德課教育專業有所冷淡，致使報讀思想品德教育專業的師范生越來越少，嚴重影響了思想品德的教學及地位。

4.考核制度不健全

在職稱評定方面，就備課的考核方面來說，過于形式化，局限于幾本備課筆記，至于備課的內容、過程至今缺少科學的可操作的考核辦法。

5.教學改革的問題

現在全國各地都在搞著轟轟烈烈的教學備課改革工作，但是改來改去到了最后，形式上是集體備課，實際上備課室成了教師們的聊天室。究其原因是因為缺少可操作的集體備課方案，缺少對備課改革的監督、考核機制。

總之，心理的、社會的綜合因素造成了備課工作的阻礙，影響了思想品德教學的效率。

三、思想品德備課改革的建議

要改變思想品德備課改革的現狀，不能就備課方面做文章，否則就會產生頭痛醫頭、腳痛醫腳之嫌。根據前面的分析我認為：

1.確立大學科觀念，給予思想品德課應有的重視

眾所周知，在知識經濟時代，很難完全清晰地區分學科界限，各個學科之間早已互相滲透。因此，作為學校的教師、領導以及上級政府部門，應該將思想品德學科和其他各門學科同等視為一個知識系統的有機組成部分，在思想觀念上確立大學科觀念。只有這樣才能給思想品德學科應有的重視。

2.三位一體備好課

在新課程改革背景下，備課的內容不只局限于教科書，它必須不斷適應日益更新的知識世界，還要不斷適應生活在信息時代的學生對象。新時期的教師要將學生、文本、媒介視為一個整體，共同列為備課所要關注的因素。

（1）要關注文本與時政

對于思想品德課而言，它的許多觀點內容都還處于不斷更新變化的過程中，需要緊跟時代形勢。因此，思想品德教師必須時刻關注時政發展趨勢，不斷地查閱報紙、雜志，瀏覽互聯網，及時了解時政信息，將其及時地補充到課堂教學之中，賦予思想品德以時代感。

（2）要準確地把握學情

我們的學生不再是以往信息閉塞時期的學生了，他們有自己的思想和個性，知識信息了解得廣度很大，作為思想品德教師，要從各個層面對他們的知識水平進行深入的分析，準確地掌握學情，根據學情對教學的內容、方法、手段進行選擇，科學設計教學方案。

（3）要合理利用現代媒體

現在的學生好奇、活潑、追求新意的事物，而且現在的思想品德課本本身也圖文并茂，課本的許多觀點不能僅靠一張嘴、一支粉筆就能向學生說明。因此，現代的教師要掌握現代化的教學手段和方法，將它們有機地與文本、學生相結合，達到傳統教學手段所達不到的教學效果。

只有在備課的時候堅持三位一體的備課思路，我們的思想品德教學才能有效地開展，達到教學的目的。

3.個人與集體備課相結合

在備課的時候，我們要努力形成個人備課和集體備課各自優勢的疊加效應。具體做法：

先由每個老師針對某一單元，備好課時教案，在備課時組內，每個老師都有屬于自己某一課時特別要詳細深入備的內容，時間為一周，一周后，備課組集會，先由每個老師針對自己所重點關注的備課方案進行試講，其他老師結合自己的備課提出修改意見。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。整理后的備課提綱成為全組老師執教的范本，至于具體上課的操作，各位老師可以根據自己的學生情況發揮自己的特長，上出自己的風格。

這種備課方式有利于克服個人備課的不足，發揮集體的智慧，實現備課效益和上課效率的最大化。而且還可以發揮骨干教師的引領作用，起到傳統教研模式所達不到的效果。

4.建立健全備課考核的新機制

一般來說，學校的考核制度最終都是回歸教師個人績效的。在備課考核的時候，我們可以將集體備課和個人備課的效果相結合考核，將教學的效果進行捆綁式考核，即集體的備課、上課效果就是個人的上課、備課效果，如果個人的上課、備課效果低于集體上課、備課效果若干個百分點，那么最終的績效考核按個人實際效果計算。

這種考核的辦法，既有利于發揮個人的積極性，克服個人主義作風，又有利于發揮集體的積極性，最終利于個人與集體的雙贏。

5.加強教師隊伍的培訓再教育

培訓再教育是教師隊伍建設的有效途徑，傳統的培訓形式往往是上級部門組織開展的，本文提出教師培訓再教育的權限下放到學校，讓學校和教師擔當培訓的組織者、參與者。也就是說，教師既是接受再教育的對象，也是再教育的主持人，由教師自己擔任講師。

教師培訓再教育的形式就學校范圍而言，可以有同組教師之間的學習交流，如通過QQ、電子郵件、公開課等方式進行。也可以以學校名義邀請專家教授來校講學，或者開設網上呱呱課堂遠程監控培訓。學校要做好考勤，將其列為評優晉級的條件。

時政形勢在不斷地變化，科技日新月異，作為思想品德教師，除了外在的接受再教育培訓之外，還要懂得每天主動地閱讀大量的時政報刊，瀏覽互聯網最新信息，主動地去掌握現代化教學手段的操作要領，如白板教學、電腦課件設計等。

無論哪種培訓，一定要本著一個宗旨，追求實效，讓教師個人智慧在培訓中有效地發揮。

思想品德教學要走出以往教學的瓶頸，有許多措施可以采取，但是備課改革應該是“先行官”，我期待本文的觀點，看法能夠對我們的思想品德教學改革帶來一點啟發。

參考文獻：

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［2］周新高.關于有效備課的思考.教學與管理，2007（8）.

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（作者單位 浙江省蘭溪市第八中學）