新課標(biāo)下研究性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)施

摘 要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力和良好的閱讀習(xí)慣，以及優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用。通過課外閱讀，學(xué)生還可以從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。新課標(biāo)要求教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、探究學(xué)生自主、合作、求知的方法、創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境等方面探討語文課外閱讀的方法和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課外閱讀；策略

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是學(xué)生發(fā)展能力的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……”這就給老師們提出了新要求，把指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在突出的地位，廣大語文教師要非常重視學(xué)生的課外閱讀。

一、確立閱讀新理念

課外閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。

在課外閱讀中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：課外閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流、質(zhì)疑啟發(fā)深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。故在課外閱讀中，應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：（1）美文美讀，在朗讀中體驗(yàn)作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。（2）通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。（3）通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。

二、重視情感因素，提高課外閱讀效果

情感是課外閱讀中不可缺少的重要因素之一。那些情文并茂的好文章都飽含著作者真摯濃烈的感情，學(xué)生要走進(jìn)“文字”的世界，讓自己在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在課外閱讀中，應(yīng)注意以下對(duì)話：（1）與文本對(duì)話。如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等。（2）與作者對(duì)話。如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚”等。（3）與編者對(duì)話。如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等。

學(xué)生只有將自己的感情和文章作者的感情融為一體，以文動(dòng)己，以情動(dòng)人，才能收到良好的閱讀效果。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

語文教師如何抓住學(xué)生特殊的閱讀心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的閱讀激情？一是老師（錄音）范讀，激發(fā)學(xué)生興趣，或慷慨激昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或抑揚(yáng)頓挫，營造學(xué)生躍躍欲讀、急于模仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，如開展誦讀會(huì)，挑選課文中優(yōu)秀詩文進(jìn)行小品表演等。三是制作課件創(chuàng)設(shè)情境，如學(xué)習(xí)詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂，或聽或誦或唱或談，激發(fā)學(xué)生配樂朗誦的熱情。四是指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句段篇，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。學(xué)生的課外閱讀能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，可以長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、課外閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.積累階段

積累的內(nèi)容包括：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷句意并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)。同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高作用很大。

2.理解階段

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以課外閱讀主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維能力和聯(lián)想、想象能力，它們?cè)诶斫膺^程中起著重要作用。

課外閱讀時(shí)，學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。同時(shí)通過聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。

3.評(píng)鑒階段

只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞。

總之，通過課外閱讀，讓學(xué)生了解社會(huì)生活的方方面面，吸取書中的思想和知識(shí)營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感，從而豐富自己、充實(shí)自己、錘煉自己、凈化自己，使學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存狀況，思考生命的價(jià)值。同時(shí)通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。

愿我們的學(xué)生乘著課程改革的東風(fēng)，借助課外閱讀的力量，踏上遠(yuǎn)航的征途。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)周家莊學(xué)校）