化學學困生的成因及對策

一、化學學困生的成因

初中化學課程開設始于九年級，學習時間短，化學知識比較零碎，再加上學生自身智力因素的不同和心理素質的不同，從而使一些學生出現學習困難、成績差的現象。從學生的心理素質分析，我認為有以下幾種原因：

1.概念掌握膚淺，基本知識和技能不熟練

學困生雖然也能背出概念的定義，但他們僅是從字面上理解定義，并未真正在頭腦中形成正確的理解，這是一種水平十分膚淺的理解。他們甚至可能用常規概念代替科學概念，產生對概念的曲解。他們把握不住相似概念間的區別，對概念的理解模糊不清。如，在學習單質概念時，他們能背出定義，但是判斷“由同種元素組成的物質是單質”這句話是否正確時，馬上判斷錯誤。說明他們對概念中的關鍵詞“同種元素”“純凈物”沒有深刻理解。

2.知識的組成沒有形成規律

學困生頭腦中化學的知識都是羅列式的、水平的、堆積的，他們沒有把知識系統化、結構化，更不能做到有條不紊，遇到新的問題情境，就難以解決問題。

3.學習策略是影響成績的重要因素之一

學習策略包括組織策略、收集信息策略、復述與記憶策略、尋找社會幫助策略、復習策略、自我評價與診判策略、目標與計劃策略等，這些策略學困生明顯不足。

二、化學學困生轉化策略

1.訓練學習策略，提高學習效率

針對學困生策略上的不足，在教學中，教師應對他們進行認識策略的訓練，使教學不僅傳授給學生知識，同時提高了學生的學習能力，幫助他們改進方法，提高效率。

2.及時查漏補缺，打好扎實基礎

在教學過程中，教師要及時關心愛護每一位學困生，更要注意他們在知識上查漏補缺，及時加以彌補，以防積重難返，如在學習了元素符號、化學式后，讓他們一個個都要記憶、書寫、背誦過關，一遍不會，進行第二遍，直到每個學困生都過關。讓他們在知識上達到量的積累。

3.戰勝挫折，努力成功

在教學中，教師要對學困生加強情感和意志教育，并注意將知、情、意、行四者有機地結合起來。采取“綜合治理”的措施，對他們進行忍耐挫折的教育是有效的綜合措施之一。

4.合作學習，以優帶差

在教學中，選擇適宜合作學習的學習內容，每四人一組，每一組配一名差生。教師首先布置學習任務，確立學習目標，告訴他們合作時應該如何理解、如何記憶、如何思考以及合作的方法、各自的分工，然后小組相互討論，促進彼此對教材的理解，努力學習，教師只對學生進行引導、指導、督促和鼓勵。在這個過程中，學困生能在優生的幫助下，堅持完成作業，不但在堅持完成作業的過程中逐步彌補知識的缺陷，而且還能模仿并掌握優生的良好學習方法和思維技巧，同時能逐漸增強自信心和學習興趣，反思自己認識過程的不足，真正促進其學習方法的改進和學習效率的提高。

總之，要使學困生不掉隊，就要求教師在思想上多關心，在方法上多指導，在行動上多督促，并和優生共同幫助他們戰勝一個個學習難題，最終提高學習成績。

（作者單位 河南省溫縣溫泉鎮中心校）