搞好探究實(shí)驗(yàn),打造高效課堂

在初中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分做好探究性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法。所謂“探究性實(shí)驗(yàn)”就是把一些需要探究的物理現(xiàn)象，利用各種手段清楚地展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、積極思考、動(dòng)手操作等，使學(xué)生能夠理解和掌握有關(guān)的物理概念及物理規(guī)律，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。那么，如何做好探究性實(shí)驗(yàn)，以便最大限度地發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用呢？結(jié)合自己的物理教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體的做法。

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

要使探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮虒W(xué)中取得最好的效果，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。包括：準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材、制訂明確的探究目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不但能夠掌握所學(xué)的概念及物理規(guī)律，還能夠提高學(xué)生的探究能力。即教師讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容，展開(kāi)哪些探究活動(dòng)，要計(jì)劃周密，不能隨心所欲。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，突出實(shí)驗(yàn)效果

一些探究性實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中效果往往不是很好，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就會(huì)效果更為明顯，直觀性更強(qiáng)。例如，在做初中物理（蘇科版）九年級(jí)下冊(cè)“探究影響電流做功的因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做了如下改進(jìn)：把電動(dòng)剃須刀的直流電動(dòng)機(jī)部分固定在鐵架臺(tái)的頂端，從而代替了原實(shí)驗(yàn)中滑輪和直流電動(dòng)機(jī)，這樣不僅使實(shí)驗(yàn)操作更為簡(jiǎn)單易行，同時(shí)也避免了滑輪和繩子的摩擦，從而使實(shí)驗(yàn)誤差大大減小。

三、鋪墊實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率

要想更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，掌握其本質(zhì)和規(guī)律，需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)椋瑢W(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)越豐富，他們的思維就會(huì)越開(kāi)放，思考問(wèn)題也就會(huì)越深刻。因此，在做每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，教師都要根據(jù)學(xué)情，對(duì)實(shí)驗(yàn)做一些必要的講解：介紹該實(shí)驗(yàn)中所需的一些有關(guān)的物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法等等。通過(guò)鋪墊實(shí)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、強(qiáng)化探究過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果

我在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從不同的角度嘗試運(yùn)用探究性練習(xí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果。具體實(shí)施如下：

1.展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣

例如，在進(jìn)行“觀察凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，我先在講桌適當(dāng)?shù)挠疑辖欠帕艘恢c(diǎn)燃的蠟燭（高度要適當(dāng)），然后我拿了一個(gè)凸透鏡，放在燭焰和黑板之間，這時(shí)學(xué)生們突然驚叫了起來(lái)，因?yàn)樗麄兛吹搅藸T焰在黑板上成的像，我隨時(shí)改變燭焰與凸透鏡之間的距離，學(xué)生越發(fā)目瞪口呆，因?yàn)榇藭r(shí)像的大小隨著我手的移動(dòng)而不停地變化，這極大地激發(fā)了學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.適當(dāng)提出質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以適度提出質(zhì)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在進(jìn)行“研究液體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，而是提出：液體壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的呢？液體壓強(qiáng)大小與液重有關(guān)嗎？何以見(jiàn)得？教師讓學(xué)生通過(guò)探究講出心中存在的疑惑或?qū)?wèn)題的見(jiàn)解，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和理解。

3.實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，得出問(wèn)題結(jié)論

通過(guò)提問(wèn)題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣研究，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師要不斷參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，最終通過(guò)分析與論證得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。再如，進(jìn)行“觀察凸透鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、探究、討論、分析，最終得出“凸透鏡成縮小、實(shí)像的條件是當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像”的結(jié)論。

總之，我嘗試在初中物理教學(xué)中利用探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中理解并掌握物理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（作者單位 江蘇省淮安市順河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）