一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園

摘要：新課程倡導學生是學習的主體，促進全體學生的發(fā)展。這就要求教師關(guān)注全體學生，促進中等生的發(fā)展是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵點，以課堂為主陣地，以中等生的課堂參與為突破口，探討實現(xiàn)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：中等生；高效課堂；策略

一、問題的提出

在我國現(xiàn)實的教學環(huán)境、教學條件下，教師普遍采用“抓兩頭，帶中間”的模式。“帶中間”原指帶動中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，但在實際中，“卻帶”成了“一筆帶過”的簡化。我們往往緊盯了后進生，留意了尖子生，卻忽視了中等生！筆者認為實現(xiàn)高效課堂，要關(guān)注全體學生，可以中等生的課堂參與為突破口。

二、以中等生的課堂參與為突破口，實現(xiàn)高效課堂的策略

1.給予中等生充分的課堂期望

羅森塔爾在奧克學校實施的“教師期望與學生智力發(fā)展”的實驗結(jié)果表明：中軌兒童（即中等生）最能得益于教師的有利期望。

據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師對中等生的無期望或低期望抑制了他們的進步。根據(jù)羅森塔爾的觀點，教師的期望效應(yīng)在中等生這個“給點陽光就燦爛”的群體中是最顯著的。

在課堂上，教師如能較準確地把握每位中等生的認知特征和人格特征，對他們形成恰如其分的期望，再把這種期望傳遞給他們，他們便會按教師所期望的方向主動參與到學習中來。

2.關(guān)注中等生的心理狀態(tài)

實現(xiàn)高效課堂，學生的學習心理狀態(tài)是關(guān)鍵。在教學中，教師要善于觀察學生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學生良好的心理狀態(tài)。

看到學生有畏難的情緒，就給予鼓勵的眼神，告訴他“試試看，沒關(guān)系”；等學生回答問題后，及時投去肯定、贊賞的目光，使學生獲得成功的體驗。

只有我們心中有中等生，我們的眼中才會有中等生，才會更好地達成教學目標，實現(xiàn)課堂的高效率。我們?nèi)リP(guān)心身邊的每一位學生，用心靈贏得心靈，那才是教育的最高境界！

3.優(yōu)化課堂教學

課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力的場所。教師在課堂上要有意識地鼓勵中等生去獲得成功的體驗，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。具體來說，教師要做好以下幾點。

（1）精心設(shè)計教學過程，使中等生全程參與

學生是學習的主體，為了保證學生能真正地參與學習，教學是學生眼、身、口等多種感官共同參與學習的過程。教學過程不僅是一個知識傳授的過程，也是一個師生互動、交流的過程，鼓勵中等生主動參與課堂教學過程，讓他們主動提出問題，主動參與討論，積極發(fā)表自己的見解。教師要在整個教學過程中，引導中等生全程參與。

（2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，使中等生主動參與

現(xiàn)代教學論提出：一切教學活動，只有通過學生自身的活動才能為其所接受，教學的成敗在很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性。針對中等生對課堂參與熱情不高的情況，教師在上新課前可讓中等生認真做好課前預習，并對他們提出恰當?shù)念A習目標，激發(fā)他們的參與動機。教師要充分利用多媒體，善于以趣引路，以情導學，給予學生生動形象的感受，激發(fā)他們的學習興趣。

（3）注重學法的指導，使中等生善于參與

學習方法是學習能力的一個基本要素。中等生不善于參與，參與熱情不高，很可能是沒有掌握好學習方法。因此，教師在課堂教學中應(yīng)加強對中等生學習方法的指導。比如，在低段學習中，以字詞為主，教師可以指導學生用同音字、形近字比較、組詞、剪報等多種方法來認識生字。學生掌握了學習方法，樹立了信心，自然就會主動、積極地參與到課堂的學習中。

4.提倡合作學習

對于中等生來說，他們?nèi)狈ψ孕判摹Ｔ诤献鲗W習中，中等生有更多的表現(xiàn)機會，一般會表現(xiàn)得較有信心，有安全感，其內(nèi)部動機得到較好的激發(fā)。在合作學習中，必須讓中等生明確自己在小組合作中的角色定位，從而積極主動地參與并協(xié)助他人完成共同的目標。

三、小結(jié)

作為教師，應(yīng)該把自己的目光投向每一個學生，細心去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的各個閃光點，培養(yǎng)他們的參與意識，多挖掘他們的潛能，只有全體學生都得到發(fā)展，才會出現(xiàn)春色滿園的美麗景象。

（作者單位 江蘇省杭州市大關(guān)中學附屬小學）