德育中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育過程更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)教師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康和完善的人格呢？

一、深入了解學(xué)生，分析不良心理

在學(xué)校，有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者家庭條件優(yōu)越，因而很受老師的賞識(shí)。他們不知不覺中形成虛榮、驕傲、嫉妒的心理，經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，好在別人面前賣弄自己，甚至?xí)?duì)教師傲慢無禮；有的學(xué)生成績一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調(diào)皮的學(xué)生，他們受盡了教師的冷眼和訓(xùn)斥，成了教師的“出氣筒”，引起自慚形穢的心理。在教育方面，教師對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛心理，對(duì)于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，普遍滋長了嚴(yán)重的自卑心理。

二、樹立正確觀念，探求可行方法

1.淡化差生觀念，尊重學(xué)生人格。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。

2.強(qiáng)化情感教育，親近全體學(xué)生。教育的最高原則是愛，“精誠所至，金石為開”，情感教育的作用是巨大的。要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處萌發(fā)出對(duì)教師的尊敬和信任。

3.創(chuàng)設(shè)情境，取長補(bǔ)短。要求教師充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長，細(xì)致地觀察了解，并使他們的長處得以充分發(fā)揮。

4.放下架子，交貼心朋友。我們要放下師道尊嚴(yán)的面子，保持師生民主的氛圍。

三、滲透健康教育，點(diǎn)化學(xué)生心靈

1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育。課堂上最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，可以通過一些介紹有關(guān)杰出人物的文章，讓學(xué)生深入地朗讀課文，通過人物神態(tài)、動(dòng)作描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的情緒。

在其他學(xué)科的教學(xué)中，抓住教育奇跡，因勢利導(dǎo)。德國大詩人海涅是學(xué)校里人盡皆知的潛能生，老師常罵他對(duì)詩一竅不通，我國的張海迪是一位高位截癱病人，但他先后掌握了四門外語、精通針灸……他們都成功了，憑的是自己頑強(qiáng)進(jìn)取的心理素質(zhì)。

2.在各種班集體活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。馬克思曾說：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的一切其他人的發(fā)展。”班集體正是學(xué)生良好品質(zhì)形成的重要場所。事實(shí)證明，只有多方面的教育力量密切配合，才能取得最佳教育效果。

總之，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地自我認(rèn)知、客觀地自我評(píng)價(jià)，有效地自我管理，做到自知、自尊、自信、自我控制、自我約束，并幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生健康人格的和諧發(fā)展。

（作者單位 山西省陽泉市盂縣孫家莊聯(lián)校）