大學生課外閱讀現狀與改進的策略

2010年推出的十二五教育規劃中指出：“確立現代教育理念，堅持育人為本，樹立質量意識，創新培養模式，把學生的全面發展、成長成才作為出發點和立足點。要堅持知識教育和能力培養并重，打牢科學文化基礎知識，提高科學素質和人文素質，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力和適應社會能力。” 大學生課外閱讀不僅是現實生活的一種折射和反映，同時也是精神生活的有機部分和個性發展的重要源泉，深刻地影響著大學生思想觀念的形成。可以說大學生課外閱讀是實現學生全面發展、成長成才目標的重要環節。

研究目的與方法

本研究著眼于當前信息技術發達的背景下，電子閱讀便捷與流行的現狀下，了解當前大學生的的課外閱讀習慣與閱讀時間、閱讀方式選擇、閱讀目的、對閱讀內容選擇及影響閱讀選擇等，從多個視角了解當前大學生的閱讀現狀與價值取向，并提出相應的對策。

本次調查以“211工程”重點建設高校——中南財經政法大學在校學生為調查對象，采用問卷調查和個案訪談相結合的方式，本次調查共發放問卷400份，回收有效問卷380份，有效回收率為95%。經過對調查結果的定性定量分析，以期真實反映當下大學生閱讀的現狀。

調查結果與分析

閱讀習慣與閱讀時間

選擇有定期閱讀習慣的學生有72%。關于平均每天的課外閱讀時間：少于1小時有26%，1～2小時有占30%，2～3小時為11%，3～4小時僅有占8%，不固定（每周少于5小時）占21%，不固定（每周多于20小時）占4%。從調查結果中可以得知，目前大部分的大學生仍然保留了閱讀課外的習慣，但大多數大學生的課外閱讀時間都低于每周15小時的水平，這是令人擔憂的現象，說明大學生用于閱讀的時間非常少，反映出大學生對于課外閱讀的不重視。需要指出的是，一個國家的軟實力就是由人才的文化素質決定，對于社會當前急速發展的需求而言，大學生目前的閱讀時間是遠遠不夠的，大學生課外閱讀認識與時間安排均亟待提高。充足的閱讀時間是保證閱讀質量的一個重要前提。調查顯示課外閱讀時間逐漸減少的原因主要是：個人事務繁忙占35%，可利用時間太少占24%，課外書籍沒有吸引力、書籍內容陳舊（網絡新聞內容更新及時）、老師未作硬性要求分別占17%、14%、 10%。網絡游戲、電腦、手機等電子媒介的普及，對學生的課外閱讀產生極大的沖擊。

閱讀方式選擇

調查顯示，電子刊物、手機閱讀、紙質書刊 、網上閱讀比例依次為18%、22%、24% 、36%。由此可見，在保留定期閱讀習慣的前提下，閱讀方式相較于從前單一的紙質書刊有了更為多樣化的發展，同時可以看出，不同形式的網絡閱讀方式所占總比例遠高于傳統紙質書刊閱讀方式所占比例。調查還發現，網上閱讀的選擇依次選擇的門戶網站瀏覽新聞占36%、瀏覽QQ空間24%、閱讀書刊23%、博客與微博閱讀17%。網上閱讀的形式多種多樣，在本次調查所選取的幾種代表方式中，門戶網站瀏覽新聞是當前大學生最主要的網上閱讀方式。其次QQ空間閱讀也是不可忽略的一種選擇，事實上，在訪談中不少學生坦言QQ聊天與瀏覽同學、朋友QQ空間花費了不少時間，一定程度上擠占了大學生的有效課外閱讀。

課外閱讀的目的

課外閱讀對于大學生的自我完善是否有意義這一點上，絕大多數大學生的觀點達成了一致，有多達57%學生選擇很有意義，38%學生選擇較有意義，即課外閱讀對于大學生的自我完善是正面積極的影響的。在具體價值取向的選擇中，選擇拓寬知識面，打破學科壁壘有26%，培養健全人格有17%，提高自身氣質修養占15%，豐富自身閱歷、增加與他人交流的共同話題占20%，娛樂休閑、打發時間為22%。由此可見，拓寬知識面、打破學科壁壘這一目的占到了最大的比例，說明當前大學生最希望通過閱讀提升自己的知識廣度，同時娛樂休閑、打發時間和豐富自身閱歷也占到了相當的比例，顯示大學生對于課外閱讀的目的中帶有很強的娛樂性和實用性。在課外閱讀中希望拓展哪些能力的回答中，審視問題的能力占41%、搜索信息的能力占35%、邏輯思維與判斷能力占24%，對審視問題能力的渴望反映了大學生期望課外閱讀能逐步改變自己的態度傾向價值觀念、生活方式以及看待世界的眼光，并把它們內化為個人的思想方式與思維模式，形成認知世界和處理事物及其關系的模式；對搜集信息能力的渴望則反映了當前網絡時代信息海量化給大學生帶來的困惑與影響。

閱讀選擇

調查顯示課外閱讀選擇的依據，依據自己的知識體系僅占12%，而對書籍內容感興趣、對書籍作者有良好印象、當前熱門書籍則分別占到了36%、17%h和 10%。說明學生閱讀選擇中帶有較大的隨意性和跟風之嫌。在造成這種閱讀取向的原因的選項中，大眾文化的消極作用、高校市場化的負面影響和大學生自身的心理壓力、獵奇心理三個選項分別為36%、35%和29%。如何看待目前大學生課外閱讀日漸功利化問題中，選擇“升學、就業等社會大環境的壓力所造成”的竟高達71%，并非功利化只是注重閱讀的實用價值占20%，為了應付課業要求9%。

研究思考與建言

將大學生課外閱讀作為高等教育的有機組成部分

學者甘其勛在《為閱讀正名》中曾指出：“閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存、才能發展，為了適應社會的需求，我們不能不把培養閱讀能力放在終身教育的優先發展地位。”以學生發展為本、培養符合專業特色的創新精神和實踐能力人才，是高等教育的新理念，也是以學生發展為本位的價值取向。因此學校應通過課外學分的設置等硬性規定與措施，強化學生的的閱讀習慣，用行動拯救閱讀。

國外許多教育家對閱讀學的研究對象及方法、效能、性質，對閱讀能力的結構及培養途徑，對閱讀訓練的程序及方法，都進行了廣泛而深入的研究，取得了許多新的進展。這些都是我國高等教育教學體系設置中可供借鑒之處。中南財經政法大學全程培養方案中曾設置了12個學分的課外素質學分，應該拿出2～4個學分，每學期通過閱讀一定量的課外書來獲取。同時學校應通過組建讀書社、定期舉辦“我最喜愛的書”征文及演講比賽、開辦系列名家講壇等形式，強化學生對知識的渴望程度，培養學生課外閱讀的自主性和規劃性。

要對大學生課外閱讀進行有效引導

調查顯示，在課外閱讀需要有專人引導的高達57%，70%的學生認為高校圖書館建設對課外閱讀習慣與興趣的培養有影響。因此，應從多個層面對大學生課外閱讀進行有效引導。

首先高校教師應結合課程學習，積極引導學生課外閱讀。在教學中除講述課本所列出知識點外，應盡可能多地給學生提供相關的閱讀書目，讓學生積極參與到課外閱讀中來，既實現課堂教學的良好延伸和拓展，又使學生將所學知識與名家觀點、社會現實產生碰撞。

其次充分將現代技術與圖書館傳統功能有機結合，構建書目導讀，重塑書香校園。構建書目導讀應在專家推薦、專業推薦、專題推薦、學生推薦的基礎上整合分類，制定出專業教育和非專業教育兩類推薦書，使學生花最少的時間讀最多、最好的書。隨著網絡時代的到來，學生正經歷著從紙本閱讀到網絡閱讀的漸變， 手機閱讀、博客閱讀成為他們的新寵，圖書館還要辦好電子閱覽室、視聽閱覽室，以滿足學生的多種需求。

此外，普及信息檢索知識。可通過向學生開設文獻檢索選修課和信息檢索專題講座等形式，使學生既對圖書館現有資源如藏書結構、書籍分布、新書推薦方面的信息加強了解，有掌握基本的信息檢索技巧，克服在圖書借閱中的隨意性和盲目性，又能夠在網絡時代信息海量中掌控和開拓自己的閱讀。

學生應將有限的課外閱讀提升為一種人生計劃

據資料顯示，美國大學生不僅閱讀量有要求，閱讀的選擇也有嚴格地規定：平均每周的閱讀量是500～800頁。有一位美國作家生動地形容了美國年輕人的讀書觀：你必須在某種限制下讀書，閱讀應當成為一種計劃，成為大學生課程中的一部分或者成為獲取某一種學識的工具。日本大前研一在其著作《低智商社會》中也說：看“內容簡單”、“即刻見效”之類的暢銷書，“不用多考慮就能得到答案”，最終的結果是停止思考、智商衰退，整個社會變成低智商社會。本次調查中，關于閱讀內容的選擇中，選擇散文小說和報刊雜志的各占32%，專業書籍比網絡閱讀和學習輔導工具書占比還低，僅占9%。所以大學生應力戒只讀暢銷書、隨意性閱讀的陋習，將有限的閱讀時間投入到專業學術類書籍，這將提升其職業前景和未來發展。

新聞出版總署署長柳斌杰曾說，“許多國家都把全民閱讀作為軟實力建設的重要措施，通過國家行為加以推動。一個國家國民閱讀率的高低，直接關系到國家綜合國力的強弱，影響到全社會的總體文明程度和創造能力。” 隨著學習型社會的到來，“活到老，學到老”不再只是一個不可企及的學習理念，單純的專業學習肯定無法滿足當前大學生不斷增長的知識需求，課外閱讀自然將成為伴隨其一生進步與成長的必需品。

本文為劉帥主持的中南財經政法大學首屆“明理杯”大學生優秀科研成果激勵計劃項目《大學生課外閱讀現狀與閱讀取向改進的調查分析——以中南財經政法大學為例》的研究成果。

（作者單位：中南財經政法大學）