基于“出國留學研修為導(dǎo)向”的日語專業(yè)中職生頂崗實習探析

摘 要:基于日語專業(yè)中職生“出國留學、研修”的培養(yǎng)與學習目標，中等職業(yè)學校在實施課程計劃安排學生頂崗實習時，一定要結(jié)合學生的實際情況，加強頂崗實習工作的管理與監(jiān)控，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，為出國留學研修打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學校 日語專業(yè)中職生 頂崗實習探析

中圖分類號:H36文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0073-01

頂崗實習是中等職業(yè)學校學生實訓(xùn)實習的重要組成部分，是學校教育與社會實踐教育相結(jié)合的有效方式，更是學生從學校向社會平穩(wěn)過渡的重要途徑。中等職業(yè)學校的專業(yè)很多，每個專業(yè)各有自己的專業(yè)特點，做為日語專業(yè)的中職生，學校組織學生頂崗實習時，一定要與其他專業(yè)區(qū)分開來。我校從2007年開始創(chuàng)辦日語專業(yè)，根據(jù)幾年的調(diào)查與分析，認為日語專業(yè)的頂崗實習必須與學生的學習目標結(jié)合起來，那就是為學生的出國留學研修打基礎(chǔ)。

1 明確日語專業(yè)中職生頂崗實習的目的

我校地處膠東半島的東端威海地區(qū)，與日本僅一海之隔，當?shù)氐饺毡玖魧W、打工的人很多。社會上辦理到日本打工的中介據(jù)不完全統(tǒng)計將近五十多家，去日本打工的前幾批人員已經(jīng)陸續(xù)回來，掙回了比在國內(nèi)干十年也掙不回的工資，更堅定部分家長對中考成績不好的孩子出國打工的想法。選擇在我校讀日語專業(yè)的大部分學生都是想出國研修，小部分學生想出國留學到日本。日語專業(yè)的中職生按照專業(yè)教學指導(dǎo)方案，前二年半完成文化課、德育課和日語專業(yè)課的學習，最后半年要求頂崗進行畢業(yè)實習。頂崗實習的目的就是為了鍛煉學生的日語實際應(yīng)用水平，加強學生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過前幾年的實踐證明，日語專業(yè)的學生出國留學或研修所必須的專業(yè)技能證書學生都能考過，但到日本適應(yīng)不了的則是嚴格的禮儀禮節(jié)、工作的快節(jié)奏、基本的職業(yè)素養(yǎng)等。針對這一情況，日語專業(yè)的學生頂崗實習，學校就必須有的放矢，有明確的培養(yǎng)目標和方向，強化學生的職業(yè)道德、合作意識、團隊精神等，把職業(yè)道德規(guī)范化為自覺的行動。

2 日語專業(yè)中職生頂崗實習面臨的問題

日語專業(yè)的中職生頂崗實習雖然目的明確，但學校在安排學生頂崗實習時困難很多。第一，學生與家長對頂崗實習認識有誤區(qū)。中職生學生年齡小，對頂崗實習認識不夠。有許多家長覺得孩子小，能多呆在學校比頂崗實習要好的多，家長的觀念直接影響著學生對頂崗實習的不認同態(tài)度。第二，學校選擇頂崗實習單位有困難。要選擇適合日語專業(yè)的學生進行頂崗實習的單位比較少，當?shù)厝召Y企業(yè)相對不多，而且要求比較苛刻，能夠接納的學生也少。學校的實習實訓(xùn)基地，也不適應(yīng)語言類學生的頂崗實習。要找到既能鍛煉學生的日語應(yīng)用水平，又能培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的單位也只有涉外的服務(wù)行業(yè)。第三，頂崗實習單位存在著追求經(jīng)濟效益，用人而不育人的問題。有些實習單位把頂崗實習的學生列為單位用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸。與學校簽訂的合同往往不能遵守，對頂崗實習的學生按照員工管理的方式進行，不是針對實習生特點進行具體有教育目的的管理，只是為了確保實習學生遵守單位的各項規(guī)章制度，這樣使頂崗實習的目的異化。第四，學校與頂崗實習單位的教育合作有沖突。學校教育比較寬容，對犯錯的學生多以教育為主，往往給學生改錯的機會，而實習單位則以經(jīng)濟懲罰為主，對不合單位要求的實習生管理不好就推給學校，影響了學校頂崗實習的安排。

3 日語專業(yè)中職生頂崗實習的探索思路

針對日語專業(yè)中職生頂崗實習的現(xiàn)狀，學校積極探索有效的頂崗實習模式。第一步，一年級日語專業(yè)的學生利用寒假組織安排進行社會實踐，根據(jù)學生的選擇意向，可以分組安排一周的市場調(diào)查(日資企業(yè)情況)、外資企業(yè)參觀學習、涉外服務(wù)行業(yè)見習。每五人一小組，明確每個小組的任務(wù)，讓學生走出校門初步了解社會，親自去感受社會教育與學校教育的異同。返校后交流社會實踐中個人的看法想法，班主任、實習指導(dǎo)教師有目的地對學生進行引導(dǎo)教育，正確認識社會企事業(yè)單位基本的用人標準與工作標準。第二步，組織一年級日語專業(yè)的學生利用暑假去學校實習基地工廠打工，時間一般一個月，實習基地的工作多半是流水線作業(yè)，不用專業(yè)知識，目的是為了培養(yǎng)學生遵守紀律、吃苦耐勞的精神及一絲不茍的工作態(tài)度。學生一個月參與企業(yè)的真實生產(chǎn)工作，真正體會到企業(yè)制度的嚴格要求，面對出現(xiàn)的各種問題，學生學會了思考與溝通，初步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為規(guī)范。第三步，組織二年級日語專業(yè)的學生五月份等級考試后進行為期三個月的頂崗見習實習，學校聯(lián)系頂崗實習單位，基本上以星級涉外酒店作為實習單位。(6～8月正是旅游旺季，也是鍛煉學生體能的機會。)學生以7人為一實習小組，重點培訓(xùn)學生的禮儀禮節(jié)、從業(yè)就業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德。學校特聘實習點的人力資源部經(jīng)理為實習生進行崗前的各種禮儀、企業(yè)文化培訓(xùn)等。這三個月，學生是做中學，學中做。實習指導(dǎo)教師與專業(yè)教師全程參與學生的培訓(xùn)，鼓勵學生家長隨時到實習點探望學生，給予學生實習動力。第四步，組織三年級學生利用日語中級考試后的三個月時間到當?shù)赜忻母魅召Y企業(yè)培訓(xùn)基地進行培訓(xùn)。一是模擬日本的學校生活進行日語口語培訓(xùn)，二是模擬日本的工作場景進行各種技能培訓(xùn)，同時鍛煉體能。這樣的做法，能讓日語專業(yè)的學生出國后快速地適應(yīng)日本的生活。

4 日語專業(yè)中職生頂崗實習注意的幾個問題

日語專業(yè)學生的頂崗實習直接影響到學生出國后的生活，所以進行頂崗實習時更加注重學生綜合素質(zhì)的提升。第一，學校除了安排實習指導(dǎo)教師，還安排專業(yè)教師全程參與學生的實習管理，以便于專業(yè)教師對自己課堂教學進行反思，在課堂上既傳授知識，又結(jié)合事實來育人。第二，加強與學生家長的聯(lián)系，從入學開始，班主任就與學生家長溝通，針對學生出國留學、研修的學習目標，來共同培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣。學生頂崗實習期間，學校與學生家長、實習單位簽訂協(xié)議，實習單位接受學校及家長的監(jiān)督檢查，保證學生頂崗實習順利進行。第三，日語專業(yè)的學生頂崗實習考核評價成績，由學校與頂崗實習單位共同評定。學校的評價成績由實習帶隊教師與專業(yè)帶隊教師來評判，頂崗實習單位一般由實習所在的部門經(jīng)理和人力資源部經(jīng)理共同評判。對學生的實習考核評價分別從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、出勤率、實習日志、實習報告等多方面來綜合考查。考查不合格的，不予畢業(yè)，不給學生出國開相應(yīng)的證明材料。

參考文獻

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